-- [ Страница 3 ] --

К.А. Страшникова отмечает, что при внешней контактности пожилые люди далеко не всегда психологически готовы завязывать новые знакомства, не всегда и не у всех есть прямая потребность в контактах. Многие из них приспособились к одиночеству, удовлетворяясь поверхностными формами общения. Так, они стремятся избежать разочарования в знакомствах, подмечая мельчайшие детали поведения других, которые часто не соответствуют их идеализированному эталону. Пожилые люди боятся быть непонятыми, страшатся разочарований и эмоциональных потрясений, предполагают неудачи в общении, результате избегают его, хотя и страдают от его недостатка.

Непонятная многим молодым людям политическая активность пожилых, их участие в митингах и демонстрациях часто объясняются стремлением к общению, иногда неосознанным. Не у всех пожилых людей за этой митинговой агрессией стоит осознанный выбор социальной позиции, скорее, это ностальгия по молодости и стремление к стереотипному поведению.

Возможность наладить контакты со сверстниками в других, более социально приемлемых формах, существенно снизила бы эту социально небезопасную активность, которую часто используют определенные группы в своих политических интересах. Нахождение оптимальных путей коррекционной работы с этой группой пожилых людей является важной задачей не только для психологов и геронтологов, но и для социологов и политиков.

Исследования показывают, что существует несколько способов компенсации того эмоционального напряжения, в котором находятся пожилые люди, повышения уровня их социально-психологической адаптации. Это общение с природой, увлечение искусством (как в плане творчества, так и в плане восприятия), появление новой значимой деятельности, новых интересов, перспективы (это особенно важно для людей старше 70 лет).

Эмпирические данные свидетельствуют о том, что общение с природой, домашними животными (кошками, собаками и другими), уход за комнатными цветами, садом и огородом существенно снижают уровень напряженности, компенсируют недостаток общения пожилого человека. У людей, много времени проводящих на природе, менее выражен страх одиночества, ниже уровень агрессии и практически не наблюдается депрессивное состояние.

Не менее значимое воздействие оказывает и увлечение искусством. Пожилые люди, которые часто ходят в театр, консерваторию, посещают музеи и выставочные залы, психически намного устойчивее и в меньшей степени подвержены депрессиям, чем их сверстники, которые равнодушны к искусству. Можно предположить, что эти интересы, входя в структуру личности, образуют устойчивую мотивацию, которая не изменяется с кризисом и не подвержена динамике в зависимости от статуса, круга общения и других возрастных факторов. Такое поведение становится тем стилем жизни, который придает устойчивость социально-адаптационному процессу в целом.

Для социальной адаптации людей пожилого и старого возрастов очень важна временная перспектива. Эмпирически установлено, что с возрастом стремление к будущему уменьшается, но если деятельность личности ограничивается только решением задач сегодняшнего дня, то ее психологическая организация обедняется, так как по своим творческим возможностям человек может решать более сложные проблемы. Прогрессивное развитие личности как способ существования обеспечивается проявлением активности в разрешении противоречий между изменяющимися условиями бытия и реальными возможностями удовлетворения потребностей и интересов.

Поэтому, хотя пожилым людям более свойственна ориентация на прошлое, при планировании определенной деятельности возможна и ориентация на будущее. При этом длительная перспектива, как правило, не имеет такого эффекта, как краткосрочная, примерно от полугода до полутора лет. Такая перспектива позволяет человеку строить определенные планы, снимает депрессию и страх смерти, помогает преодолеть болезни, так как дает уверенность в завтрашнем дне и открывает в нем реальные для достижения даже старыми людьми цели.

Правомерно ставить вопрос о широком научном обосновании и практическом внедрении идеи постоянного (непрерывного) образования применительно к пожилым людям. Знание основных закономерностей будет способствовать социальной адаптации людей в позднем периоде жизни, поможет организовать с ними профилактическую и коррекционную работу, которая даст эффективные результаты.

Таким образом, рассмотренные нами проблемы социальной адаптации пожилых людей показывают, что нельзя четко выделить одну проблему, как правило, проблемы социальной адаптации связаны одна с другой и в их решении много противоречивых позиций, что можно объяснить наличием многочисленных и разнообразных концепций личности и ее генезиса.

Чтобы интерпретировать поздний период жизни человека как период развития личности, необходимо проводить целенаправленные исследования особенностей самоидентификации, анализ «образа Я» и степени его цельности, адекватности и осознанности у людей пожилого возраста, изменения типа активности пожилой личности. Исследование роли творчества, разных стилей жизни, общения в процессе социализации, влияния этих факторов на степень фрустрированности и психического напряжения в пожилом возрасте совместно с анализом степени влияния социальных изменений на целостность личности поможет решению этой проблемы.

Социальная адаптация должна являться двуединым процессом, поскольку ее успешность зависит как от действий и качеств индивида, так и от адаптивной способности и готовности среды. В связи с этим процесс социальной адаптации пожилых не может быть сведен только к активному приспособлению к меняющейся среде. Поскольку возможности пожилых в части адаптации к среде снижены, необходимы активные действия социума по оказанию помощи пожилым людям в адаптации к среде в части оптимизации самой среды их жизнеобитания и жизнедеятельности, и социальные средства, предлагаемые для организации этого процесса, должны быть специфическими.

Адаптация пожилого человека в социуме представляет собой серьезную проблему даже в условиях социальной стабильности, т.к.

зачастую выход индивида на пенсию и отход от активной трудовой деятельности влечет за собой существенное изменение стиля, уровня и качества его жизни. В условиях радикального реформирования экономики и всего общества в Российской Федерации, когда коренным изменениям подверглись все стороны жизни – политическая, экономическая, культурная, духовная, – она приобретает острейший характер. Вследствие этого социальная адаптация пожилых людей в нашем обществе носит особо сложный характер, что требует дополнительных мер со стороны государства для ее успешной реализации и привлечения научного потенциала для тщательного исследования этой проблемы.

В этом отношении социализация личности, понимаемая как процесс усвоения ею определенной системы знаний, умений, навыков, норм, ценностей, ролей, является важнейшим инструментом социальной адаптации в отношении пожилых людей. Социализация пожилых людей приобретает характер одного из ведущих механизмов обеспечения их нормальной жизнедеятельности.

Вместе с тем, в пожилом возрасте человек, имея определенные привычки, жизненный опыт, определенную систему ценностных ориентаций и стереотипов мышления, устоявшийся образ жизни, ставший в силу привычки наиболее приемлемым, становится более консервативным, нежели в молодом или зрелом возрастах. Стремясь сохранить привычные для себя стереотипы поведения и деятельности, придерживаясь усвоенной в течение жизни системы ценностей и пытаясь сохранить в привычном состоянии микросреду своего жизнеобитания, затормозить ее изменение, пожилые люди пытаются остаться верными своим принципам и идеалам. Начинающееся в пожилом возрасте снижение темпов психических процессов также усложняет процесс адаптации к самому себе в новом качестве и к меняющейся макро- и микросреде и усложняет процесс социализации.

Таким образом, успешная адаптация и социализация пожилых граждан имеют первостепенное значение для организации их нормальной жизнедеятельности, развития и самореализации в поздних возрастах, оказывая тем самым влияние не только на благополучие социальной группы пожилых граждан, но и всего социума, частью которого они являются.

1. Социальные аспекты психосоматики в пожилом и старом возрастах и её влияние на психическое старение, благоприятное и болезненное.

2. Социальные аспекты психических нарушений в пожилом и старческом возрастах.

3. Социально-психологическая характеристика пожилого человека в современном цивилизованном мире.

4. Физиологические и психологические особенности людей пожилого возраста.

5. Физиологические, социально-психологические проблемы пожилых людей.

6. Характеристика периодов жизни пожилых и престарелых людей.

7. Типы пожилых людей по признаку преобладания аспектов их жизнедеятельности.

8. Основные «жизненные позиции» пожилых людей.

9. Одиночество как результат социальной дезадаптации пожилых людей.

10. Типы поведения людей, подверженных одиночеству.

11. Социальная адаптация людей пожилого возраста.

12. Понятие и содержание «счастливой старости», «старческой мудрости», «психический» упадок.

1. Анциферова Л. И. Психология старости: особенности развития личности в период поздней взрослости // Психологический журнал. – 2001. – Т. 22, № 3. – С. 86–99.

2. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. – СПб., 2004. – 203 с.

3. Брэгг П. Здоровье и долголетие. – М., 2006. – 345 с.

4. Дмитриев А. В. Социальные проблемы людей пожилого возраста. – СПб., 2004. – 430 с.

5. Елютина М. Э., Чеканова Э. Е. Социальная геронтология: учеб.

пос. – Саратов: СГТУ, 2001. – 165 с.

6. Пожилой человек: проблемы возраста и аспекты досуга. – Ульяновск, 2005. – 120 с.

7. Ритцер Дж. Современные социологические теории. – 5-е изд. – СПб. : Питер, 2002. – 688 c.

8. Фролькис В. В. Старение и увеличение продолжительности жизни. – СПб., 2004. – 203 с.

9. Холостова Е. И. Пожилой человек в обществе. – М., 2005. – 450 с.

10. Холостова Е. И. Социальная геронтология: учеб. пос. – М., 2006.

11. Шахматов Н. Ф. Психическое старение. – М., 2006. – 122 с.

12. Яцемирская Р. С., Беленькая И. Г. Социальная геронтология:

учеб. пос. – М., 2006. – 203 с.

ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО-ГЕРОНТОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

С ЛЮДЬМИ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА

ТЕМА 1. Содержание и основные направления социально-геронтологической работы с пожилыми людьми В современной Российской Федерации социальногеронтологическая работа с пожилыми людьми представляет собой деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной, психологической помощи, по проведению социальной адаптации и реабилитации пожилых людей.

Социально-геронтологическая работа – это, как определяет О.А. Нор-Аревян, вид деятельности, представляющий совокупность медико-социальных, психосоциальных, социальных, социальноправовых мероприятий, направленных на оказание помощи в решении проблем людей пожилого возраста.

Социально-геронтологическая работа в России базируется на законодательно-нормативных документах, основанных на нормах Конституции Российской Федерации, гарантируется законодательством, отвечающим международным принципам. Статьи 7, 39, 41, 43, 44, Конституции РФ отражают основные права граждан пожилого возраста. Нормативно-правовую основу социально-геронтологической работы составляют федеральные законы, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, законодательные акты и решения субъектов Российской Федерации.

Социально-геронтологическая работа базируется на принципах этики социальной работы, которые включают в себя гуманное отношение к людям, признание человека наивысшей ценностью и защиту его человеческих прав.

Деятельность в сфере социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов строится на принципах:

соблюдения прав человека и гражданина;

предоставления государственных гарантий в сфере социального обслуживания;

Обеспечения равных возможностей в получении социальных услуг и их доступности для граждан пожилого возраста и инвалидов;

преемственности всех видов социального обслуживания;

Ориентации социального обслуживания на индивидуальные потребности граждан пожилого возраста и инвалидов;

приоритета мер по социальной адаптации граждан пожилого возраста и инвалидов;

Ответственности органов государственной власти и учреждений, а также должностных лиц за обеспечение прав граждан пожилого возраста и инвалидов в сфере социального обслуживания .

Государство гарантирует гражданам пожилого возраста и инвалидам возможность получения социальных услуг на основе принципа социальной справедливости независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям и других обстоятельств.

Гражданам пожилого возраста и лицам с ограниченными возможностями здоровья обеспечивается возможность получения достаточных услуг для удовлетворения их основных жизненных потребностей социальных услуг, которые включаются в перечень гарантированных государством социальных услуг. Такой перечень утверждается органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации с учетом потребностей населения, проживающего на территории соответствующих субъектов Российской Федерации.

Содействие в реализации прав граждан старшего возраста на социальное обслуживание, улучшение социально-экономических условий их жизни, осуществление комплекса адресных, своевременных мер по их социальной адаптации признаны решать центры социального обслуживания населения.

Основными принципами социально-геронтологической работы и социального обслуживания являются следующие:

адресность, доступность, добровольность, гуманность, приоритетность предоставления социальных услуг пожилым людям, находящимся в трудной жизненной ситуации;

согласие личности на помощь;

опора на его личные силы и потенциальные возможности;

вера в эти возможности;

совместность, сотрудничество, содействие;

конфиденциальность;

доброжелательность и безоценочность;

реализация принципа «Не навреди»;

рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату;

соблюдение прав человека и гражданина.

Основными направлениями социально-геронтологической работы с пожилыми людьми являются следующие:

1) медико-социальная работа;

2) психосоциальная поддержка;

3) социальные технологии в работе с пожилыми;

4) пожизненное образование пожилых людей;

5) организация досуга пожилых людей.

Д.С. Титов, опираясь на принципы социальной работы, выделил функции социальной работы в отношении пожилых людей. К ним относятся:

диагностическая, прогностическая, предупредительно-профилактическая, правозащитная, социально-педагогическая, социально-психологическая, социально-медицинская, социально-бытовая, коммуникативная, рекламнопропагандистская, нравственно-гуманистическая, организационная.

Социально-геронтологическая работа носит всегда адресный характер и направлена на то, чтобы решить индивидуальные проблемы конкретного пожилого человека посредством изучения его личности и окружающего социума, выявить средства, помогающие ему самостоятельно решить свою проблему, найти наиболее адекватные средства коммуникации.

Социально-геронтологическая работа – это процесс посредничества, так как социальный работник выступает как посредник между пожилым человеком, обремененным проблемой, и различными структурами, обеспечивающими помощь. Важнейшим ресурсом социально-геронтологической работы является технология социальнопедагогической поддержки как совокупность различных методов деятельности специалистов и служб, направленных на удовлетворение потребностей в защищенности, в социальном функционировании, а также на активизацию жизненных сил.

Выделяют направления технологии социально-педагогической поддержки, которые могут оказываться непосредственно (через персонифицированную помощь), индивидуально и косвенно (через социальное «оздоровление» социума на институциональных уровнях), и соответственно два уровня технологий социально-педагогической поддержки: институциональный и личностный.

На институциональном уровне социально-педагогическая поддержка пожилых делится на следующие виды: социально-правовую, социально-экономическую.

На личностно-ориентированном уровне социально-педагогическая поддержка пожилых включает виды помощи: консультирование, гуманитарная помощь, содействие в удовлетворении социальных интересов, в общении, установлении социальных контактов, организации пожизненного образования и культурного досуга. Социальнопедагогическая поддержка будет реализована эффективно, если за основу ее проектирования выбран технологический подход.

Социально-геронтологическая работа включает в себя: индивидуальные и групповые формы работы; предполагает такие методы, как консультирование, беседа, лекция, тренинг, мастер-класс, креативные и информационные технологии и др.

ТЕМА 2. Организация социального обслуживания В Российской Федерации социальное обслуживание представляет собой деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психологопедагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, по проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Социальное обслуживание – это предоставление конкретных социальных услуг людям, не способным позаботиться о себе и зависящим от других, для удовлетворения потребностей, необходимых для их нормального развития.

Социальное обслуживание включает в себя совокупность социальных услуг: уход, организацию питания, содействие в получении медицинской, правовой, социально-психологической и натуральных видов помощи; содействие в профессиональной подготовке, трудоустройстве, организации досуга, в организации ритуальных услуг и других, которые предоставляются гражданам пожилого возраста и инвалидам в домашних условиях или в учреждениях социального обслуживания.

Под социальной услугой понимается услуга, которая предоставляется бесплатно или за ее неполную рыночную цену, то есть полностью или частично за счет средств общества. Услуга, которая продается как товар (материальные потребительские блага или потребительские услуги), не является социальной услугой, даже если ею пользуются граждане, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

Основанием для бесплатного социального обслуживания граждан, не способных к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, инвалидностью и не имеющих родственников, обеспечивающим им помощь и уход, служит низкий среднедушевой доход, ниже прожиточного минимума, установленного для региона, в котором они проживают.

Следует выделить функции системы социального обслуживания:

1) сущностно-деятельные (профилактическая, социальнодеятельно-реабилитационная, адаптационная, охранно-защитная, социальный патронаж);

2) нравственно-гуманистическая (личностно-гуманистическая, социально-гуманистическая).

Реализация этих функций связана с оптимальным уровнем функционирования всех подсистем и элементов социального обслуживания.

Социальное обслуживание имеет следующие характеристики:

1) адресность – оказание социальных услуг по принципу нуждаемости конкретного пожилого человека;

2) доступность: услуги должны быть максимально приближены территориально к человеку, нуждающемуся в них;

3) добровольность: услуги не могут оказываться вопреки воле гражданина, за исключением случаев, когда речь идет об угрозе жизни и безопасности пожилых и инвалидов;

4) гуманность: человек в трудной ситуации нуждается в заботливом и внимательном отношении к себе;

5) приоритет предоставления социальных услуг несовершеннолетним, пожилым людям и инвалидам, находящимся в трудной жизненной ситуации;

6) конфиденциальность – неразглашение тайны клиента, бережное отношение к его чувствам;

7) профилактическая направленность: помощь должна оказываться не только, когда человек попал в трудное положение, но и должна предупредить его;

8) соблюдение прав человека и гражданина, преемственность всех видов социального обслуживания;

9) условия формирования и осуществления жизнедеятельности человека;

10) соотношение свободы и социальной обусловленности личности, социально оправданной (или неоправданной) меры этой свободы и возможности ее реализации в обществе.

К видам учреждений социального обслуживания граждан пожилого возраста относятся следующие.

1. Комплексные центры социального обслуживания населения – государственные комплексные учреждения, предназначенные для оказания помощи социально незащищенным категориям населения, попавшим в тяжелую жизненную ситуацию, в том числе пожилым гражданам.

В состав центра входят следующие структурные подразделения:

организационно-методическое отделение; консультативное отделение; отделение срочного социального обслуживания; отделение торгового обслуживания малообеспеченных граждан; отделение дневного пребывания детей и подростков; отделение психологопедагогической помощи семье и детям; отделение социального обслуживания на дому; специализированное отделение социальномедицинского обслуживания на дому граждан пожилого возраста; отделение дневного пребывания граждан пожилого возраста; отделение временного проживания граждан пожилого возраста; отделение помощи женщинам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации; отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями.

В качестве ведущих направлений деятельности центров по социальному обслуживанию можно выделить следующие:

1) выявление и дифференцированный учет пожилых людей, нуждающихся в социальной помощи, определение ее необходимых видов;

2) создание банка данных, включающего информацию об условиях проживания пожилых людей и услугах, в которых они нуждаются;

3) реализация на практике законодательства, касающегося организации поддержки пожилых людей;

4) предоставление культурно-бытовых, юридических, медицинских и психологических услуг, организации питания и трудовой деятельности (для желающих) пожилых людей;

5) социальный патронаж пожилых людей, нуждающихся в социальной помощи и реабилитации;

6) привлечение государственных и негосударственных структур к организации гуманитарной и срочной социальной помощи.

Все учреждения социального обслуживания населения являются учреждениями открытого типа. Помещение в эти учреждения граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, осуществляется с их добровольного согласия, на постоянной или временной основе.

Социальное обслуживание граждан пожилого возраста и инвалидов может быть стационарным, полустационарным, нестационарным; учреждения социального обслуживания на дому.

Стационарное социальное обслуживание предоставляется людям пожилого и старческого возрастов в домах-интернатах общего типа;

домах-интернатах малой вместимости; домах милосердия; геронтологических центрах; специальных домах-интернатах для престарелых и инвалидов.

По данным Министерства труда и социального развития, на 1 января 2003 г. в системе социальной защиты населения Российской Федерации действовало 1207 стационарных учреждений социального обслуживания (для взрослых) на 235,7 тыс. мест, где проживало 219, тыс. человек.

Дома-интернаты общего типа в системе медико-социальной и социально-бытовой помощи пожилым гражданам, нуждающимся в поддержке и защите, занимают особое место, согласно Указу Президента Российской Федерации от 29 января 2000 г. № 115 «О мерах по улучшению условий проживания престарелых и инвалидов в государственных и муниципальных стационарных учреждениях социального обслуживания населения» и Указу от 25 декабря 2000 г. № 2063 «О дополнительных мерах по улучшению условий проживания престарелых и инвалидов в государственных и муниципальных стационарных и полустационарных учреждениях социального обслуживания населения».

В настоящее время существует более 700 домов-интернатов общего типа на 94,8 тыс. мест с числом проживающих более 90 тыс. человек. Потребность в данных стационарных учреждениях социального обслуживания достаточно высока, особенно для людей пожилого и старческого возрастов. Часто переход на жительство в дом-интернат общего типа мотивируется желанием пожилого человека разорвать гнетущую семейную ситуацию, напряженные отношения с детьми или другими родственниками, с которыми он проживает, а также из альтруистических мотивов, желания улучшить жилищные условия своих родственников. В настоящее время в дома-интернаты для престарелых и инвалидов поступают преимущественно люди, нуждающиеся в постоянном уходе, утратившие в значительной мере способность передвигаться.

Дома-интернаты общего типа как сложившаяся традиционная форма социального обслуживания являются медико-социальными учреждениями, предназначенными для проживания пожилых и инвалидов, нуждающихся в уходе, бытовом и медицинском обслуживании.

Проживание может быть постоянным или временным (от 2 до 6 месяцев), а также возможно недельное и дневное пребывание. Медицинское обслуживание включает в себя: профилактические осмотры, консультативную помощь, диспансерное наблюдение, организацию лечебного процесса.

При этом социальные задачи домов-интернатов заключаются в материально-бытовом обеспечении престарелых и инвалидов; создании благоприятных условий жизни, максимально приближенных к домашним; проведении культурно-массовой работы; осуществлении мероприятий, связанных с социально-трудовой реабилитацией пожилых людей и инвалидов.

Большинство домов-интернатов общего типа представляют собой типовые благоустроенные здания, в которых проживающим предоставляются все современные коммунальные услуги, имеются библиотеки, читальные залы, концертные залы, комнаты на одного или 2– человек; медицинская часть оборудована всеми необходимыми кабинетами для оказания медицинской помощи (физиотерапия, тренажерные залы, помещения для трудотерапии). В последние годы довольно активно проводится разукрупнение существующих домов-интернатов, что характерно для многих регионов страны, а средняя мощность дома-интерната для престарелых уменьшилась с 280 до 160 мест.

Дома-интернаты малой вместимости (на 25–30 мест), располагающие всеми возможностями для создания комфортного пребывания пожилых и старых людей, приобретают все большее распространение, особенно в сельской местности. Дома-интернаты являются своеобразными центрами социокультурной работы, проводимой среди престарелых граждан, которые проживают в прилегающей сельской местности.

Дома милосердия, отделения милосердия в домах-интернатах существуют для совершенствования социальной поддержки наиболее слабых пожилых и старых людей. К 1 января 2003 г. функционировали 72 дома милосердия на 2,3 тыс. мест с числом проживающих 2 тыс. человек.

Геронтологические центры – новая форма стационарных учреждений в системе социального обслуживания в современных условиях.

Создание геронтологических центров было предусмотрено еще Федеральным законом «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» 1995 г., на 01.01.2003 г. их уже было открыто 15 на 3,4 тыс. человек. Они во взаимодействии с социальными учреждениями способны обучить пожилого человека методам и приемам выхода из состояния «социального сиротства» и вернуть его в пространство социальной, трудовой и семейной жизни.

В геронтологических центрах основное внимание уделяется реабилитационной деятельности. Эти центры имеют самую современную материально-техническую и научно-практическую базу для проведения комплекса лечебно-профилактических, гигиенических и культурных мероприятий; на их территории открыты консультативные кабинеты узких специалистов, располагается современное медицинское оборудование.

Геронтологические центры осуществляют научно-методическую деятельность, на их базе проводится разработка и внедрение новых методик, программ, проектов, связанных с геронтологической практикой, оказание методической помощи профильным учреждениям, ведение санитарно-просветительской работы среди населения по здоровому образу жизни.

Специальные дома-интернаты для:

1) пожилых людей, находившихся в местах заключения и отбывших наказание, за которыми в соответствии с действующим законодательством установлен административный надзор;

2) пожилых людей, ранее судимых или неоднократно привлекавшихся к административной ответственности за нарушение общественного порядка и занимающихся бродяжничеством и попрошайничеством;

3) пожилых людей, систематически и грубо нарушающих правила внутреннего распорядка в домах-интернатах общего типа.

Эти заведения были открыты в 1995 г. постановлением Правительства Российской Федерации № 338 от 15 апреля 1995 г. «О развитии сети специальных домов-интернатов для престарелых и инвалидов». В 2001 г. таких стационарных учреждений социального обслуживания было уже 40 на 6568 мест, причем лиц, поступивших из мест лишения свободы, было всего 380, а лиц без определенного места жительства – 2231 человек.

Основными целями специальных домов-интернатов является: социальная реабилитация, решение вопросов правового статуса проживающих пожилых людей, оказание им медицинской, психологической, социальной помощи, трудоустройство. В последние годы среди пожилых и старых людей заметно увеличилась доля лиц, не имеющих постоянного места жительства и занимающихся бродяжничеством и попрошайничеством. Эти люди в силу своего асоциального поведения, а также пребывания в антисанитарных условиях представляют особую опасность для окружающих как источники инфекционных заболеваний, создают угрозу социальному благополучию общества, так как нередко совершают криминальные действия. Оказание им социальной помощи имеет особый смысл для системы социальной защиты.

Учреждений полустационарного типа к началу 2006 г. насчитывалось: домов ночного пребывания – 40; социальных приютов – 18; социальных гостиниц – 20; центров социальной адаптации – 21.

В этой социальной группе мужчины составляют преобладающее большинство – 70 %. Среди женщин встречаются даже лица в возрасте 80 лет и более, а среди мужчин много людей с высоким уровнем образования, который, тем не менее, не послужил им гарантией социальной безопасности. Более половины лиц без определенного места жительства имеют одну или несколько судимостей.

Социальные дома для граждан пожилого и старческого возрастов предназначены для постоянного проживания одиноких граждан пенсионного возраста, а также супружеских пар, сохранивших полную или частичную способность к самообслуживанию. Здесь действуют отделения социального обслуживания на дому, оказывающие проживающим бытовую помощь. Такое жилье выделяется нуждающимся старым людям без права прописки и наследования. В Российской Федерации их насчитывается 1700 с 2,2 тыс. проживающих в них стариков, которых постоянно обслуживают социальные работники.

Специальные жилые дома для одиноких пенсионеров и инвалидов, а также бездетных супружеских пар заслуживают особого внимания. При обязательном условии передачи принадлежащего им жилья в муниципальную собственность города такие старые люди получают одно- или двухкомнатную квартиру, а также соответствующую доплату разницы между стоимостью их собственного жилья и полученного в специальном доме. Пожилые люди здесь обеспечены медицинской и социально-бытовой помощью, для них проводится культурно-просветительская и развлекательная работа. В таком доме имеются все средства малой механизации, облегчающие самообслуживание проживающих. Жители такого дома пользуются полной свободой передвижения не только в пределах города, но могут по собственному желанию выезжать на санаторно-курортное лечение и даже продолжать свою трудовую деятельность на различных производствах.

В настоящее время действуют 725 специальных жилых домов, в которых проживает более 21,7 тыс. человек.

Отделения надомного социального обслуживания созданы для временного (до 6 месяцев) или постоянного оказания социальной помощи одиноким или одиноко проживающим пожилым людям, частично утратившим способность к самообслуживанию и нуждающимся в постоянной поддержке, социально-бытовой помощи в домашних условиях. Основные социальные услуги, оказываемые социальными работниками отделений социально-бытового обслуживания на дому, следующие:

1) выявление и учет совместно с органами здравоохранения и другими организациями одиноких старых людей и нетрудоспособных граждан;

2) дифференцированный учет всех граждан, нуждающихся в социальном обслуживании;

3) содействие в оформлении необходимых документов для установления опеки или попечительства, а также помещения в домаинтернаты;

4) покупка и доставка на дом обедов, продовольственных и необходимых промышленных товаров;

5) сдача и доставка предметов домашнего обихода и вещей в прачечную, химчистку, мастерские по ремонту;

6) содействие в оказании необходимой медицинской помощи и обеспечении по заключению врачей лекарственными средствами и изделиями медицинского назначения;

7) оказание психологической помощи;

8) посещение в стационарных учреждениях здравоохранения для оказания морально-психологической поддержки;

9) содействие в госпитализации, сопровождение нуждающихся в лечебно-профилактические учреждения;

10) содействие в уборке жилого помещения, ремонте жилья и внутриквартирного сантехнического оборудования;

11) оплата коммунальных услуг;

12) организация погребения умерших одиноких пенсионеров и инвалидов.

Отделение дневного пребывания занимают особое место в системе нестационарных форм социального обслуживания населения старшего возраста. Их предназначение – предоставление социальнобытового, культурного, медицинского обслуживания гражданам пожилого и старческого возраста, сохранившим способность к самообслуживанию.

Пожилые люди, получившие путевку (24–30 дней) в отделение дневного пребывания, имеют возможность интересно провести досуг, заняться трудовой терапией, при необходимости отдохнуть (в некоторых центрах социального обслуживания имеются спальные помещения с 4– кроватями), получить доврачебную медицинскую помощь, питание.

Отделение срочного социального обслуживания оказывает неотложную социальную помощь разового характера гражданам пожилого возраста и инвалидам, остро нуждающимся в социальной поддержке.

Срочная социальная помощь включает в себя следующие гарантированные государством социальные услуги:

1) разовое обеспечение остро нуждающихся бесплатным горячим питанием или продуктовыми наборами;

2) обеспечение одеждой, обувью и предметами первой необходимости;

3) содействие в получении временного жилья;

4) оказание экстренной психологической помощи;

5) оказание гуманитарной помощи;

6) оказание юридических и прочих консультативных услуг.

Отделение социально-медицинского обслуживания оказывает медицинскую помощь как клиентам дневного пребывания, так и пожилым в домашних условиях:

1) оказание экстренной доврачебной помощи;

2) проведение медицинских процедур (измерение температуры тела, артериального давления, наложение компрессов, обработка пролежней, ранений, выполнение очистительных клизм);

3) осуществление подкожных и внутримышечных введений лекарственных средств в соответствии с назначением лечащего врача;

4) оказание санитарно-гигиенической помощи престарелым клиентам (обтирание, купание, гигиенические ванны, стрижка ногтей, причесывание);

5) кормление ослабленных клиентов;

Наряду с постоянно развивающейся и совершенствующейся государственной системой социального обслуживания все большее значение приобретают общественные организации и частные инициативы в социальной поддержке пожилых людей. 11 августа 1995 г. был принят Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях».

Для Российской Федерации развитие негосударственных форм социальной защиты имеет большое значение. Экономическая выгода некоммерческих неправительственных организаций (НКО) состоит в возможности привлекать благотворительные финансовые средства и дополнительные человеческие ресурсы к решению социальных проблем. Так, Российский Красный Крест по праву занимает первое место в ряду НКО, а Службу милосердия РКК даже среди государственных структур, оказывающих медицинские и социальные услуги, выделяет ее профессионализм и масштаб деятельности.

Большую благотворительную работу с пожилыми и старыми людьми проводят самые разнообразные организации и общества ветеранов труда, войны, а также частные благотворительные фонды;

возрастает роль негосударственных производственных предприятий и организаций, оказывающих благотворительную помощь своим ветеранам труда. Сохранение контактов пожилого человека с его бывшим местом работы способствует его положительной и успешной адаптации, что свидетельствует о человеколюбии частных предпринимателей и повышает морально-психологический климат на их предприятиях.

Таким образом, представленная система социального обслуживания лиц пожилого возраста, как и формы социального обслуживания некоммерческих общественных организаций в России основной целью имеют смягчение сложной социально-экономической ситуации, улучшения качества жизни пожилых людей, создание условий для оптимизации их жизненного уклада и решения различных проблем, связанных с психологической помощью и поддержанием здоровья.

Учреждения социального обслуживания граждан пожилого возраста всех видов и форм в РФ представляют собой постоянно развивающуюся систему, своеобразие которой состоит в том, что социально-медицинская помощь, оказываемая пожилым людям, дифференцирована, а методы ее оказания зависят от соматического и психофизиологического состояния пожилых граждан проводятся с учетом способностей их к самообслуживанию и передвижению.

ТЕМА 3. Социально-медицинское обслуживание В важной для клинической медицины проблеме взаимоотношений между медицинским персоналом и пациентом гериатрическая медицина имеет свои особенности. В первую очередь должно быть исключено отрицательное, нигилистическое отношение к возможности помочь обращающемуся пациенту, потому что он стар, потому что слабеют его функциональные системы, он кажется неперспективным в отношении эффективности терапии. Утвердилось положение а том, что старость – это не болезнь, что стареющий человек в силу своих возрастных особенностей особенно paним и подвержен заболеваниям, развитию патологических процессов, однако сохраняет значительные резервы – способность улучшения состояния здоровья.

Особенности старения и болезней у пожилых и старых людей весьма разнообразны; соматические процессы тесно связаны с изменением их психологии, они находятся в тесном взаимодействии с окружающей социальной средой и в первую очередь с семейными отношениями. В связи с этим эффективная медицинская помощь невозможна, если рассматривать пациента стереотипно, без индивидуального подхода, с учетом не только соматических изменений, но и психики пожилого человека.

Каждый социальный и медицинский работник должен осознать, что пожилой или старый человек – это член общества, заслуживающий уважения и внимания. Для того чтобы правильно подойти к лечению больного, необходимо знать его историю, причем не только ее медицинские, но и социально-психологические аспекты. Чувство уважения, часто восхищения жизненным анамнезом пациента обычно резко повышает доверие к медицинскому персоналу, проявившему индивидуальный подход, интерес к пациенту.

Следует подчеркнуть неправомочность мнения о том, что пожилого человека, страдающего обычными, как правило, множественными патологическими процессами, болезнями, характерными для его возраста, надо исследовать менее тщательно. Большинство беспокоящих его симптомов заболеваний можно облегчить, а иногда и устранить. Надо учитывать при этом и те тяготы, которые представляет больной пациент пожилого или старческого возраста по сравнению с практически здоровым, сохранившим способность к самообслуживанию, для семьи и общества, для органов здравоохранения, для организующих социальную помощь. Медицинский осмотр и лечение этих пациентов должны быть такими же тщательными, как и в другие возрастные периоды.

Гериатрия, в отличие от многих медицинских специальностей, тесно связана с индивидуальной ориентацией в семейной обстановке.

Участковые врач и медицинская сестра должны долговременно поддерживать особые отношения с пациентом пожилого и особенно старческого возраста, сохранять психологический контакт, учитывать ранимость его психики, часто с тревожно-депрессивным состоянием.

В работе с больными пожилого и старческого возрастов особенно важны терпение и чувство такта. Когда мы говорим о необходимости установить психологический контакт с больным, это значит, что нужно приспособиться к нему, узнать и понять его особенности.

В коллективе по отношению к больному должна быть выработана определенная преемственность в осуществлении как лечебных мероприятий, так и ухода, общее мнение, согласованное с врачом и направленное на улучшение его физического и психического здоровья.

Для обеспечения спокойной обстановки и душевного покоя каждый больной, находящийся в больнице, должен чувствовать, что есть хотя бы один человек, который заботится о нем, знает его нужды.

Врач и медицинская сестра должны хранить тайну и не злоупотреблять особым доверием, которым они пользуются благодаря своему положению. Нельзя доводить до сведения больных все, что обсуждается медицинским персоналом и не предназначено для больных. Для мнительного больного часто достаточно неосторожного слова, жеста, чтобы сделать неправильные выводы о состоянии своего здоровья.

Больному можно нанести тяжелую травму, если он узнает, что его тайные мысли и особенности его жизни, его организма, доверенные врачу или медицинской сестре, стали достоянием других лиц.

Нерадостные мысли о предстоящей жизни, о страданиях, причиняемых болезнью, о смерти естественны для больного старого человека. Отношение к смерти часто зависит от того, как старый человек оценивает пройденный жизненный путь. При наличии психологического контакта с пациентом врач и медицинская сестра должны проявить способности психолога. Важно внушить больному, что жизнь прожита не даром, что позади деятельность, принесшая большую пользу обществу, подчеркнуть, что он воспитал детей, вносящих своей профессиональной деятельностью вклад в развитие общества.

Разъяснения часто успокаивают пациента. Естественно, эффективность бесед на эти темы – результат не одной встречи, а целого процесса при условии большого авторитета врача и медицинской сестры и доверия к ним.

Особое значение имеет недостаточная информация пациента о своем состоянии, стремление трактовать симптомы заболевания как проявления старости. Основные, по мнению пациента, жалобы могут быть неспецифическими, не соответствующими определенной картине заболевания. Обычно в процессе опроса стремятся выяснить наличие коронарной болезни, гипертензии, инсульта, депрессии, злокачественной опухоли, диабета, артрита. Некоторые из них имеются у обращающихся больных и требуют внимания в первую очередь. Однако многие проявления патологических процессов могут быть упущены, так как они не являются, по мнению больного, «главными» заболеваниями. Это стрессовая невоздержанность, снижение слуха, плохие зубные протезы, головокружения, падения, чувство тревоги и т.д.

Следует обращать внимание и на так называемые малые жалобы, собирать и изучать их. Следует помнить, что кажущиеся «малые» симптомы могут быть «вершиной айсберга». Так, прогрессирующая слабость, недостаточное удержание кала или, наоборот, развитие ранее не существовавших запоров, которые больному кажутся незначительными симптомами, могут оказаться проявлениями тяжелых заболеваний. Симптомом перелома бедра могут быть не сильная боль и напряжение мышц бедра, а невозможность прийти в поликлинику из-за боли в колене или спутанности сознания и т.д.

Важное место в анамнезе пожилого и старого пациента занимает знакомство с ним как с личностью в соответствии с классическим положением «Лечить не болезнь, а больного». Сосредоточив внимание на состоянии органов, можно утратить представление о пациенте как личности. Необходимо выяснить жизненный, трудовой анамнез пациента, получить общую информацию о типичном дне, неделе жизни больного, его дневной активности (чтение, просмотр телевизионных передач, диета, трудовая деятельность, хобби, наличие целей, планов на будущее и т.д.).

Социальный анамнез включает вопросы о месте и условиях проживания, о составе семьи и внутрисемейных взаимоотношениях, связанных с поддержкой пожилого старого человека, о друзьях и знакомых, осуществляющих помощь в удовлетворении возникающих нужд.

Следует выяснить, какова помощь со стороны медицинских и социальных служб, продолжает ли больной и в какой мере профессиональную или другую трудовую деятельно удовлетворен ли работой, как переносит служебные грузки, а неработающие – возможность самообслуживания. Нужно осторожно выяснить, как пациент пережил смерть жены (мужа), не развилась ли тенденция к самоизоляции, ухода от друзей и близких и т.д.

Психиатрический анамнез: следует выяснить, бывают ли у больного тревожно-депрессивные состояния, с чем связано их появление, суицидальные мысли, наличие психических заболеваний у родственников.

Сексуальный анамнез можно собирать в случае доверительных отношений пациента и врача. У пожилых женщин его можно не собирать.

Важной составной частью комплексного лечения больных пожилого и старческого возраста является уход – система мероприятий, направленных на облегчение состояния старого человека, обеспечение успеха лечения в случае его заболевания. Сюда входит помощь старому, особенно больному человеку при удовлетворении им основных жизненных потребностей (еда, питье, движение, физиологические отправления); помощь во время болезненных состояний (рвота, удушье, кашель, боль). Уход включает также создание условий комфорта, благоприятного микроклимата. Он направлен на поддержание, а при необходимости и на восстановление нарушенных физических возможностей.

ТЕМА 4. Технология социальной работы Сеть учреждений социального обслуживания, способствующих формированию благоприятных ситуаций, полезных контактов, достойного поведения, должна обеспечить удовлетворение потребностей пожилых людей как особой социальной группы населения, создать хорошую атмосферу для достойной поддержки их возможностей.

Социальная работа способствует также выявлению положительного потенциала граждан пожилого возраста, которые становятся заметной общественной силой, помогает оценить накопленный практический опыт, приблизить национальную политику и социальные программы к нуждам стареющего населения.

В настоящее время в России работает около 1500 центров социального обслуживания населения. Они создаются в различных городах и поселках и имеют в своей структуре: отделения социальной помощи на дому; отделения дневного пребывания; отделения срочной помощи; временного проживания.

Так, отделения социальной помощи на дому оказывают следующие услуги:

1) доставка на дом продуктов питания и горячих обедов, товаров первой необходимости;

2) содействие в оплате жилья, коммунальных услуг;

3) сдача вещей и предметов домашнего обихода в химчистку, ремонт;

4) содействие в получении медицинской помощи;

5) содействие в прохождении медико-социальной экспертизы;

6) помощь в получении путевок на санаторно-курортное лечение, в том числе льготных;

7) оказание помощи в вопросах пенсионного обеспечения и предоставления других социальных выплат;

8) организация ремонта жилья, обработка приусадебных участков;

9) помощь в написании писем, оформлении документов, в том числе при обмене и приватизации жилых помещений и т.д.

Свыше миллиона одиноких пожилых обслуживают в настоящее время социальные работники на дому. Во многих центрах социального обслуживания есть стационарные отделения, где пожилые люди могут находиться от недели до 3 месяцев.

Другая форма работы – отделения дневного пребывания. Смысл таких отделений в том, чтобы помочь пожилым людям преодолеть одиночество, замкнутость. Здесь можно получить доврачебную помощь, оздоровительные процедуры, бесплатное или льготное питание. Организуются различные виды трудотерапии (ремесло, рукоделие). Клиенты дневного отделения совместно отмечают праздники, дни рождения и т.д. По исследованиям, проводимым Министерством труда и социального развития, 74 % опрошенных клиентов ответили, что главная причина, приводящая их в центры, – это желание общаться; 26 % признались, что главным мотивом было получить бесплатный обед, 29 % порадовались возможности избавить себя от процесса приготовления пищи.

Центры организуют работу с пенсионерами по месту жительства, создавая различные клубы по интересам.

Главная задача службы срочной социальной помощи состоит в оказании неотложной поддержки всем остро нуждающимся.

Основные направления этой деятельности:

– обеспечение бесплатным горячим питанием или продуктами питания;

– оказание денежной и вещевой помощи;

– направление в медико-социальные отделения;

– оказание бытовой, юридической и психологической помощи;

– содействие в прописке и трудоустройстве;

– организация проката бытовой техники и хозяйственного инвентаря;

– создание кассы взаимопомощи и др.

Для тех, кто испытывает серьезные трудности в организации своего быта, ведении хозяйства, по тем или иным причинам не желает проживать в домах-интернатах, в ряде регионов на базе Центра социального обслуживания населения или учреждений здравоохранения создаются специальные медико-социальные отделения, в которых проживает около 240 тыс. престарелых и инвалидов, из них (33,5 %) находятся на постоянном постельном режиме.

В России престарелым и инвалидам, проживающим в домахинтернатах, выплачивается 25 % их месячной пенсии. Государство обеспечивает их жилищными условиями в соответствии с нормами, постоянной медицинской помощью, которую оказывает медперсонал дома-интерната и лечебно-профилактических учреждений органов здравоохранения.

В стационарных учреждениях социального обеспечения проводится работа по организации культурного досуга, оказываются некоторые юридические услуги, создаются возможности для посильного участия в труде в лечебно-производственных мастерских или подсобном сельском хозяйстве. Работающим в лечебно-производственных мастерских или подсобном сельском хозяйстве выплачивается вознаграждение в размере 50 % от стоимости выполненных работ, остальные 50 % расходуются на дополнительное питание и культурнобытовое обслуживание обеспечиваемых. Проживающие в домахинтернатах или пансионатах для ветеранов труда могут приниматься на временные работы в этих учреждениях на должности младшего обслуживающего и младшего медицинского персонала, если работа не противопоказана им по состоянию здоровья, с неполным рабочим днем и оплатой пропорционально отработанному времени.

Дома-интернаты для престарелых профилируются следующим образом: для престарелых граждан, инвалидов с общими заболеваниями; для престарелых граждан и инвалидов с нервными психическими заболеваниями; для хронических больных.

Значительно изменились причины, побуждающие пожилых людей поступать в дома-интернаты. Основная причина – это ухудшение состояния здоровья и потребность в постоянной медицинской помощи и уходе. Такое положение, несомненно, накладывает отпечаток и на профиль домов-интернатов для престарелых, которые из учреждений социального обеспечения становятся в большей мере гериатрическими со значительным объемом медицинской помощи.

Дом-интернат является той социальной средой, в которой живут многие престарелые люди долгие годы. От организации всей жизни учреждения, его вместимости, расположения, планировки, обстановки, отношения персонала, организации культурных мероприятий, медицинской помощи, степени контактов живущих с внешним миром и др. зависит состояние физического и психического здоровья пожилого человека.

Создание комфорта, спокойной обстановки, близкой к домашней, часто зависит от размера учреждения. Небольшой дом имеет те преимущества, что в нем легче создать обстановку, приближенную к условиям обычного квартирного дома, к которому старые люди привыкли. В большом доме проще организовать культурно-бытовое и медицинское обслуживание в достаточном объеме.

Реабилитация – это процесс восстановления нарушенных функций организма, приводящий человека к улучшению жизнедеятельности и максимальной независимости от окружающих. Термин «реабилитация» (rehabilitatio) в переводе с латинского означает «одеть вновь», «восстановить то, что было».

Гериатрическая реабилитация – раздел реабилитологии, направленный на сохранение, поддержание, восстановление функционирования пожилых и старых людей и стремящийся к достижению их независимости, улучшению качества жизни, эмоционального благополучия.

В гериатрической реабилитации выделяют различные аспекты реабилитации: медицинские, психологические, социальные и т.д. В оздоровлении пожилых рекомендуется рассматривать пять основных аспектов оценки функционального состояния пожилых: повседневная деятельность; физическое здоровье; психическое здоровье; социальный статус; экономический статус.

Гериатрическая реабилитация должна проводиться не только службами здравоохранения, но и службами социальной защиты, психологической помощи. По данным геронтологов группа населения в возрасте 75 лет и старше сталкивается со следующими проблемами:

50 % – ходьба и подъем по лестнице; 31 % – самообслуживание; 26 % – нарушение ясности зрения; 15 % – недержание мочи; 7 % – нарушение интеллектуальных функций.

Кроме того, пожилые в большей степени подвержены резким изменениям окружающей среды, чем молодые, поэтому основная цель гериатрической реабилитации – обеспечить возможность пациентам самообслуживания, выполнения ежедневных обязанностей; восстановления их положения в семье и обществе, во всех сферах жизни.

Принципиально важным моментом гериатрической реабилитации является выявление так называемой группы риска.

К ней относятся лица в возрасте 80–90 лет и старше; одинокие престарелые (семья из одного человека); престарелые женщины, особенно одинокие и вдовы; изолированно живущие престарелые пары;

бездетные престарелые; пожилые, страдающие тяжелыми заболеваниями или физическими недостатками; пожилые люди, вынужденные жить на минимальное государственное или социальное пособие (или на какие-то незначительные средства).

Гериатрическая реабилитация в предпенсионном и пенсионном возрастах необходима в ряде профессий, связанных с высоким темпом и ритмом производства. Человек в предпенсионном возрасте часто не может справляться с привычной работой, в таких случаях основная задача реабилитации – предупреждение инвалидности и увеличение активной трудовой деятельности путем переобучения и трудоустройства, организации оздоровительных мероприятий и нормализации труда.

В геронтологической реабилитации выделяют следующие виды:

медицинская (физическая, психологическая); социальная; экономическая; профессиональная.

Медицинская реабилитация включает в себя физическую, психологическую и геронтологический уход. Понятие реабилитаций иногда сужено до физической (лечебная гимнастика, физиотерапия, массаж, водолечение).

Лечебная физкультура – одно из наиболее действенных направлений восстановительной терапии. Лечебную физкультуру под руководством врача или опытной медицинской сестры, методиста можно применять для лечения практически всех хронических заболеваний.

Другим видом физической реабилитации пожилых людей является массаж, наиболее широко применяется лечебный и гигиенический массаж, чаще всего в сочетании с лечебной физкультурой.

К физической реабилитации относятся и методы физиотерапии, но пожилым больным ее нужно назначать с большой осторожностью, в первую очередь оценивая состояние сердечно-сосудистой системы.

В гериатрической практике часто дают побочные или неадекватные реакции теплые процедуры, положительно зарекомендовали себя такие виды, как магнитотерапия, гальванизация, электрофорез. Большую осторожность нужно соблюдать при всех видах водолечения, хотя большинство пожилых больных хорошо переносят хвойные, йодобромные, кислородные ванны, хуже углекислые и сульфидные.

Вопрос о санаторно-курортном лечении всегда решается индивидуально. Иногда после тщательного обследования больного направляют на курорт даже при противопоказаниях к применению основного лечебного фактора курорта с целью использования им других целебных воздействий.

Важным отличием гериатрической реабилитации является постоянная необходимость стимулирования больного к восстановлению утраченных функций, формированию оптимизма, к возможному улучшению состояния, выведению его из депрессии и восстановлению статуса пожилого человека в семье, на работе и в обществе.

Важным фактором восстановительной терапии является трудотерапия, осуществляемая с учетом медицинских показаний. Трудотерапия создает чувство удовлетворения и веры в свои силы.

Другой раздел реабилитации – это профессиональная реабилитация. Для полного восстановления она необходима наряду с физической, трудовой, психологической.

ТЕМА 5. Зарубежный опыт организации обучения Начало серьезного, теоретического осмысления сущности и роли обучения пожилых людей было положено в середине 1970-х гг. Это первый этап обучающей геронтологии. Это своего рода интеллектуальное и культурное развлечение, целью которого является приведение в движение психических, культурных и общественных мышц, чтобы они не атрофировались (Mitwinier).

Это средство, помогающее удовлетворить разнообразные потребности пожилых людей. Речь идет о том, чтобы научить их помогать себе в трудных ситуациях, чтобы они почувствовали свое участие в чем-либо, свое влияние на жизнь (McClusky).

Другие трактовки обучения пожилых людей акцентируют внимание на стремлении к самостоятельности: обучение пожилых – процесс роста, осознания и получения опыта (Groombridge); деятельность, которая делает возможным для пожилых людей получение контроля над собственной жизнью; процесс эмансипации, так как пожилые люди получают возможность сами управлять собой, а не отдаваться чужой воле (Phillipson).

В последние годы доминирующей тенденцией в обучении пожилых является стремление к самостоятельности. С одной стороны, она возникла на базе геронтологических теорий, декларирующих активность, с другой – в результате сокращения расходов на социальные нужды в начале 1980-х гг. Независимость в современном мире должна быть связана с процессом постоянного роста. В случае с пожилыми людьми это означает соприкосновение новой теории с полученным жизненным опытом.

Исследования показывают, что часть пожилых людей мотивирует свое дальнейшее обучение прагматическими причинами, у других же преобладают экспрессивные факторы. Обзор мотивов показывает, что как у взрослых, так и у пожилых учеников очень сильно различаются потребности, интересы и ожидания. Это разнообразие вытекает из общественно-экономической и образовательной ситуации; а также от институционального размещения предложенных программ и их доступности.

Опыт в обучении пожилых развился на базе обучающих программ для взрослых. Одно из самых ранних исследований активности взрослых людей в США показало, что во многих образовательных мероприятиях участвовали пожилые люди. Эти программы впоследствии были модифицированы путем введения специфических дисциплин, созданных для пожилых людей.

В Японии специальные занятия для пожилых начали создавать в 60-х гг. Организации, действующие в рамках японской системы просвещения, предлагали разнообразные программы, начиная с коммунальных проблем и заканчивая обучением женщин, матерей в период ухода за ребенком. В 1965 г. правительство поручило местным властям разработать систему дальнейшего образования для пожилых. С 1980 г. эта система стала регулярной.

В Финляндии действующие более 60 лет народные университеты принимают всех желающих. Как университеты, так и коллегии, занимающиеся стандартным образованием и обучением взрослых, предлагают образование всем возрастным группам, а также специальное образование пожилых. В рамках народных университетов проводятся так называемые академии для пожилых.

В Дании и Швеции обучением пожилых также занимаются народные университеты. В Дании существуют даже специальные университеты для пенсионеров. Их деятельность финансируется частными лицами, министерствами, а также местными властями.

Многие организации, занимающиеся обучением взрослых в Голландии, сотрудничают с промышленными предприятиями и сферой услуг в рамках проекта «Пенсия в перспективе». Целью этого сотрудничества является предоставление возможности образования работникам, собирающимся на пенсию. Пяти- и семидневные курсы проводятся в местных центрах или организациях просвещения. Их задача – помочь людям научиться переживать перемены. Речь идет о формировании новых отношений и поведения в меняющейся жизненной ситуации.

По распоряжению итальянского Министерства просвещения организованы курсы для пожилых людей на уровне начальной и средней школы. Они не функционируют регулярно и не охватывают большое число учащихся. Их задача – компенсация уровня образования. Однако существуют любительские хоры и театральные труппы, состоящие из пожилых.

Во Франции независимо друг от друга развиваются три области обучения взрослых. Первая родилась из традиционного сельского обучения, и сейчас ее определяют как культурно-общественную. Вторая – это сфера образовательной деятельности профсоюзов. Третья касается профессионального обучения, которое в последние 20 лет развивалось очень интенсивно и стало доминирующим сектором системы обучения взрослых. Особое внимание уделяется развитию непрерывного образования для инвалидов и пенсионеров. Но, как и вся система французского образования взрослых, оно ориентировано главным образом на профессиональное обучение.

Первый университет для пожилых был основан в 1973 г. в Тулузе профессором Пьером Велла. При этом университет не только решал учебные задачи, но и вел широкие научные исследования по образованию людей третьего возраста. Появление университетов третьего возраста имело широкий общественный контекст в разгар массовых молодежных выступлений. Введение в университеты пожилых людей могло оказаться стабилизирующим фактором. Другой причиной, способствующей открытию университетов для пожилых студентов, был факт занятости в высших учебных заведениях слишком большого числа профессоров. В связи с тем что пожилые люди платили за обучение, могло остаться существующее соотношение профессоров и студентов. И, разумеется, одной из основных причин появления университетов третьего возраста был рост популяции пожилых. Французские университеты третьего возраста принимали разные формы и были связаны с университетами по-разному.

Отличный от французского тип университета появился в Великобритании. Оказалось, что пожилые люди способны организовывать собственные занятия, если они были связаны с использованием их знаний и жизненного опыта. В 1983 г. возникло Общество третьего возраста. В 1995 г. оно объединяло 266 университетов из Англии, Уэллса, Шотландии и Северной Ирландии. Отдельные локальные группы университета третьего возраста автономны. Обучение здесь понимается в самом широком смысле. Оно включает в себя физические упражнения, а также общественную деятельность, целью которой является улучшение качества жизни пожилых людей. Основное внимание уделяется групповому обучению и эксперименту.

Британский университет третьего возраста функционирует без постоянной финансовой помощи, поэтому учащиеся должны быть готовы самостоятельно решать проблемы своего учреждения.

В США концепция обучения пожилых людей получила название elderhostel. Ее разработал Мартин Ноултон, вдохновленный атмосферой сообщества, которую он встретил на европейских туристических базах. Его идея основывалась на перенесении этой неповторимой атмосферы в среду пожилых людей, чтобы показать им новые возможности разумной и продуктивной жизни в сообществе. Хорошо составленная программа, соединившая обучение, путешествия и приключения, по мнению Ноултона, могла бы вовлечь пожилых людей в обучение и поддержать процесс самовоспитания. Это форма учебного отпуска, во время которого можно познакомиться с новыми людьми, увидеть новые места и получить новые знания. Курсы проводят сотрудники вузов. Первая программа была реализована летом 1975 г. в университете Нью-Хемпшир. В течение 17 лет существования программы elderhostel в ней участвовало свыше 170 тыс. человек.

В Польше учреждениями, предназначенными для всех, несмотря на возраст, место жительства и образование, были общие университеты. Наиболее сильное влияние они оказывали в маленьких городках и деревнях. В сельских общих университетах учились вместе три поколения: молодежь, люди среднего возраста и пожилые. Возраст студентов можно определить от 16 до 80 лет.

В 1960-х и 1970-х гг. появились университеты для пенсионеров, объединяющие пожилых людей с начальным образованием. Общий университет становился для участников чем-то вроде обучающего развлечения. В программах оговаривалась социальная ситуация, в которой находятся пожилые, и возможности развития взрослого человека, формулировались специальные предложения по обучению людей старшего возраста.

В Польше наиболее популярными учебными заведениями для пожилых людей являются университеты третьего возраста. Первый основала при Медицинском центре постдипломного образования профессор Халина Шварц. Варшавский Университет третьего возраста, ориентирующийся на французский опыт, начал свою деятельность 12 ноября 1975 г. Сегодня в Польше действует 22 университета третьего возраста, а в последние годы отмечена тенденция к созданию федерации польских университетов третьего возраста.

Можно выделить следующие образовательные цели, реализующиеся в польских институтах.

1. Предупреждение старости. Программы университетов ставят своей целью преодоление негативных признаков старения при помощи пропаганды психической и физической активности. Очень важны межличностные контакты и участие в занятиях, что делает возможным самореализацию и влияет на чувство собственной значимости и ценности. Учеба трактуется как противодействие процессу старения, как борьба с ним.

2. Желание увеличить и углубить знания. Речь идет о вовлечении слушателей в процесс постоянного образования. Один из университетов третьего возраста имеет девиз «Используй свои возможности, тренируйся, учись понимать новый мир, чтобы участвовать в современной жизни».

3. Подготовка к пенсии. В 1996 г. в Гданьске была проведена исследовательская программа, целью которой стала помощь в определении содержания жизни в старости. Помощь основана на стимуляции личной активности. В рамках программы проводились танцевальные занятия, общеукрепляющие упражнения и релаксации. Были организованы семинары по психологии и философии жизни, установлению контактов с другими людьми.

4. Подготовка к общественной деятельности. Работая для себя, можно быть полезным для других. Слушатели университетов третьего возраста участвовали во многих благотворительных акциях: для хосписов, для инвалидов и для детей с заболеваниями крови.

Для реализации образовательных целей служат определенные дидактические формы. Польские организации обучения пожилых людей используют лекции, семинары с группами по интересам, группы самообучения, группы взаимопомощи и экскурсии.

Лекции. Эта форма стала основой деятельности всех университетов третьего возраста. Она базируется на устной передаче знаний и восприятии этих знаний учащимися, отличается непосредственным воздействием учителя на слушателей.

Семинары и группы по интересам. Семинары основываются на самостоятельном рассмотрении участниками отдельных научных проблем. Часто академическая форма постепенно переходит в менее строгую структуру, называемую группой по интересам. Семинары и группы по интересам могут существовать и отдельно.

Группы самообучения и взаимопомощи. Участники занятий характеризуются разной степенью активности. Поэтому интеллектуально активные студенты организуют группы самообучения. Эта форма достаточно популярна в польских университетах третьего возраста. Студенты сами составляют программу занятий, организуют интересные встречи, юбилеи и мн. др. Те, кто по состоянию здоровья не могут участвовать в занятиях, пользуются услугами группы взаимопомощи.

Экскурсии. Различные поездки являются фактором, повышающим познавательную активность участников обучения. В Польше эта форма очень популярна. Организуются прогулки, отдых и экскурсии как по стране, так и за рубеж. Чаще всего целью поездки является знакомство с родным краем.

Рассмотрим зарубежный опыт организации и функционирования геронтообразования. Например, образование пожилых в Германии законодательно закрепляется в Законе ФРГ «О социальной помощи». В США в связи с принятием закона (1967 г.), запрещающего возрастную дискриминацию, вводятся образовательные программы по подготовке к выходу на пенсию и по управлению стрессовыми ситуациями в пожилом возрасте в производственных коллективах. Осуществляется повышение квалификации сотрудников старших возрастов и менеджеров, работающих с ними.

Система образования пожилых как самостоятельная ветвь начинает формироваться в 1970-е гг. Организуются специализированные центры, курсы, пожилые сотрудники используют предусмотренный в Германии образовательный отпуск. При поддержке правительства Южной Кореи здесь создаются окружные школы начального образования для пожилых, курсы в высших учебных заведениях, университетах. Например, Академия для пожилых в Сеуле предлагает обучающимся получение степени магистра. В каждой деревне, населенном пункте, микрорайоне городов в Южной Корее создаются центры непрерывного образования.

Информационно-образовательные программы предлагают центры встреч пожилых людей, финансируемые государством.

Министерство благополучия, здоровья и культуры Нидерландов инициировало создание летних школ в народных университетах, курсов по теме «Пенсия и будущее». Образовательные программы пожилым предлагают государственные, общественные, религиозные организации, творческие союзы. Образовательные традиции Дании, например, связаны с воспитанием у взрослых чувства свободы, которое предоставляет возможность человеку принять участие в самоуправлении и развивает способность взять на себя ответственность. Государство финансирует образовательные программы для взрослых в виде грантов частичного или полного финансирования, предпочтение отдается пожилым сотрудникам. Занятия с пожилыми людьми в народных школах Швеции проводятся в летний период. Степень вовлеченности населения в этой стране в возрасте от 18 до 75 лет в учебных кружках составляет около 75 %. В Швеции действуют 11 учебных национальных ассоциаций с более 700-местными отделениями, которые поддерживаются государством.

Образование взрослых в Великобритании входит в число национальных приоритетов. Финансирование образовательных мероприятий осуществляется через общественные организации, в том числе через Совет фонда непрерывного образования. Финские народные университеты для пенсионеров предлагают, как правило, летние краткосрочные курсы сроком от 1 до 2 недель. Здесь изучаются литература, астрономия, фотография, видеосъемка, психология, психогигиена. Популярны занятия физкультурой, компьютером. Все учебные заведения Норвегии принимают пожилых безо всяких ограничений.

В этой стране существуют народные университеты для пожилых, которые реализуют специализированные программы для тех, кто готовится к выходу на пенсию. В Северных странах образовательные программы предлагают досуговые центры и центры активности, дома престарелых, больницы, библиотеки. Издаются специальные книги для пожилых, которые хорошо иллюстрированы, с крупным шрифтом, снабжены аудио- и видеозаписями. «Говорящие» книги, газеты, компакт-диски бесплатно выдаются пожилым гражданам напрокат .

Анализ зарубежного опыта организации и функционирования геронтообразования показывает, что в странах имеют место специфические особенности этой работы в зависимости от национальных традиций, культуры. Присутствуют различные предложения образовательных услуг, которые реализуют государственные учебные заведения, общественные, религиозные организации, предпринимательские структуры.

Пожилые люди сами определяют формы обучения и их тематическую направленность. Обучение является традиционным занятием людей, вышедших на пенсию. Для организации учебного процесса создается соответствующая инфраструктура, подготавливаются кадры, методическое обеспечение, образовательные услуги для пожилых по месту их жительства.

ТЕМА 6. Образование людей пожилого возраста как условие сохранения активной жизненной позиции Право человека на образование в течение всей жизни предусмотрено в международно-правовых актах и гарантируется Конституцией Российской Федерации. Между тем, сфера формального образования в России в отличие от стран Запада для многих лиц третьего возраста закрыта. Отсутствуют законодательные акты, касающиеся образования взрослых, в том числе пожилых граждан.

В Законе РФ «Об образовании» (1992 г.) нет соответствующих разделов. Провозглашенная в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» задача общедоступности и непрерывности образования в течение жизни человека ничем организационно не подкрепляется.

Полное отражение социальной политики в отношении пожилых людей представлено в Государственном докладе о положении граждан старшего поколения в Российской Федерации. Этот документ включает в себя и анализ деятельности по информационнообразовательной работе среди пожилых людей, где подчеркнута особая роль в этом деле общественной организации общества «Знание».

Однако те задачи, которые оно призвано решить, сводятся в основном к вооружению людей знаниями «для адаптации к тем условиям, которые трансформируются в обществе».

Рассмотрим некоторые понятия более подробно.

Образование – социокультурный механизм целенаправленного развития и формирования человеческого качества (образа) на основе систематизированного в содержательном и процессуальном отношениях обучения и воспитания.

Образование взрослых – находящийся в контексте непрерывного образования процесс профессионально-личностного становления человека, осуществляющийся в вариативных формах.

Учебная деятельность взрослого – целенаправленный процесс, посредством которого осваиваются новые знания и умения, расширяется и углубляется понимание жизни, обогащаются деятельные способности индивида и его творческий потенциал. Непрерывное образование – образование, рассматриваемое в соотнесении с целостным пространством жизнедеятельности человека. Непрерывное образование – пожизненный стадиальный процесс освоения знаний и умений, ориентированный на поступательное обогащение творческого потенциала личности и ее духовного мира; состоит из двух основных преемственно связанных этапов:

1) обучение, воспитание и развитие, предшествующее вступлению в самостоятельную жизнь;

2) учебно-познавательная деятельность в период взрослой жизни.

Понятие непрерывности призвано усилить значимость понятия образования, придать ему особую целесообразность, неслучайность, осознанность. Основной путь получения образования – это обучение и самообучение, то есть это целенаправленная деятельность вовне (переосмысление окружающей реальности и своего места в ней) и внутрь (самообогащение, самопознание, саморазвитие). Непрерывное образование осуществляется на уровне индивидуальности, педагогической системы, образовательной системы и социума в целом. На уровне индивидуальности непрерывное образование осуществляется в рамках социализации, адаптации и интеллектуального самосознания человека. В таком случае важно осознать значимость непрерывного образования отдельного индивида для общественного развития.

Непрерывное образование педагогической системы, образовательной системы и социума в целом есть взаимосвязанный, комплексный, многоуровневый, диалектический процесс. Центральным движущим звеном многоуровневого процесса является непрерывное образование человека, мотивационно сориентированного на самовыражение через творчество.

Основной социальной целью образования взрослых является содействие пожизненному личностно-профессиональному развитию человека, поступательному обогащению его деятельных способностей, духовного мира и творческого потенциала и адаптация пожилого человека в обществе. Приоритетными являются задачи, выполнение которых имеют значение для достижения основной социальной цели образования взрослых.

К таковым относятся: обеспечение взрослых членов общества знаниями и умениями, необходимыми для продуктивной и приносящей удовлетворение жизни в современном обществе; содействие всестороннему компетентному и эффективному участию индивида в жизни общества; обогащение знаний и умений, необходимых взрослому гражданину как ответственному субъекту социальной деятельности.

Учебно-методическое пособие Витебск Издательство УО ВГУ им. П.М. Машерова 2007 УДК 159:616(075) ББК 88.482я73 Л69 Печатается по решению научно-методического совета учреждения образования Витебский государственный университет имени П.М. Машерова. Протокол № 1 от 27.09.2007 г. Автор-составитель: старший преподаватель кафедры коррекционной работы УО ВГУ им....»

«Пушкина Т.П. - Медицинская психология Т. П. Пушкина Медицинская психология Новосибирский государственный университет Научно-учебный центр психологии ББК Ю948 Печатается по постановлению редакционно-издательского совета Новосибирского государственного университета Ответственный редактор: П. Е. Рыженков Медицинская психология. – (Методические указания). /Автор-составитель Т. П. Пушкина. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. Пособие адресовано слушателям спецфакультетов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ КУРГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра Психология развития и возрастная психология Введение в профессию Методические рекомендации для самостоятельной подготовки к практическим занятиям студентов-психологов (специальность 030301) Курган 2008 Кафедра Психологии развития и возрастной психологии. Дисциплина Введение в профессию. Составил: канд.биол.наук, доцент Хвостова С.А. Утверждены на заседании...»

« УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Санкт-Петербург 1. Организационно-методический раздел Программа дисциплины Анатомия ЦНС составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра психологии по циклу общие математические и естественно-научные дисциплины государственного...»

«специальность переподготовки: Логопедия СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (ЛОГОПСИХОЛОГИЯ) Количество часов № п/п Наименование разделов и тем всего лекц. практ./с СРС емин. 1. Логопсихология как наука 2 - - 2 2. Концептуальные основы логопсихологии 4 2 - 2 3. Особенности познавательной сферы лиц с 4 2 2 нарушениями речи 3.1. Особенности восприятия лиц с нарушениями 2 речи 3.2. Особенности внимания лиц с нарушениями 1 речи 3.3. Особенности памяти лиц с...»

«Правительство Российской Федерации Государственный университет – Высшая школа экономики Факультет психологии Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите квалификационных работ по психологии Составители: Агадуллина Е.Р., Котова М.В., Ловаков А.В., Татарко А.Н. (Общая редакция: А.Н. Поддьяков, В.А. Штроо) Утверждено на заседании Ученого совета факультета психологии Ученый секретарь Е.Б. Старовойтенко _ 2009 г. Москва 2009 СОДЕРЖАНИЕ КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПОСОБИЕМ 1 ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Составители: д.м.н., профессор Козлов С.Б., к.м.н., доцент Халепо О.В. Основы социальной медицины Учебно-методическое пособие (для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 040101 (350500) Социальная работа) Смоленск, 2008 ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Раздел I. Социальные и генетические основы здоровья Тема 1. Введение. Основные понятия и категории социальной медицины. История становления социальной медицины как науки и...»

«Данные об обеспеченности учебно-методической документацией Направление (специальность): 080507 Менеджмент организации Специализация: Финансовый менеджмент № Наименование Наименование Количество Обеспече п/п дисциплины учебников, учебно-методических, методических пособий, экземпляро нность разработок и рекомендаций в студентов учебной литератур ой (экземпля ров на одного студента) Цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин 1. Иностранный язык 1.Бурова З. И. Учебник английского языка...»

« УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Санкт-Петербург 1. Организационно-методический раздел Программа дисциплины Методологические основы психологии составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра психологии по циклу общепрофессиональных дисциплин государственного образовательного...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА ФГОУВПО РГУТиС Факультет права и социальных коммуникаций Кафедра психологии и социальной работы УТВЕРЖДАЮ. Проректор по учебной работе д.э.н., профессор Новикова Н.Г. _200_г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ По специальности 040101 Социальная работа Специализации:...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ И.В. Дударев, Н.В. Дроботя, Е.В. Чаплыгина, В.П. Терентьев, В.А. Солдаткин СОЗДАНИЕ СЛУЖБЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ В ВУЗЕ Методическое пособие Ростов-на-Дону 2012 УДК: 616.8(071) ББК: С Утверждено центральной методической комиссией Ростовского государственного медицинского...»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ И. В. Стишенок СКАЗКА В ТРЕНИНГЕ: КОРРЕКЦИЯ, РАЗВИТИЕ, ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ Санкт-Петербург 2006 ББК 88.5 C80 Стишенок И. В. C80 Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. - СПб.: Речь, 2006. - 144 с. ISBN 5-9268-0335-7 Как осуществить мечту? Как раскрыть свои возможности и реализовать их? Как научиться общаться и понимать друг дру­ га? В этом вам поможет сказкотерапия. Благодаря сказкам и играм, предложенным в данной книге, вы сможете найти ответы на эти и...»

«УДК 159.9 ББК 88.3 М41 Подписано в печать с готовых диапозитивов Э1.06.03. Формат 8чХЮ8"/ц. Бумага типографская. Печать высокая с ФПФ. Усл. печ. я. 22,68, Тираж 5000 экз. Заказ 1505. Меерович М.И. М41 Теории решения изобретательских задач / М.И. Меерович, Л.И. Шрагина. - Минск: Харвест, 2003. - 428, с. - (Библиотека практической психологии). ISBN 985-13-0078-0. В предлагаемой книге объясняются общие принципы ТРИЗ - теории решения изобретательских задач, рассматриваются ее конкретные методы...»

«А.Д. Карнышев Т.Д. Бурменко Е.А. Иванова ЧЕЛОВЕК И СОБСТВЕННОСТЬ Издательство 2006 1 УДК 330.16 ББК 88.4 К 24 Рецензенты: Карнышев А.Д., Бурменко Т.Д., Иванова Е.А. Человек и собственность: Учебное пособие. Настоящая книга – одна из первых работ в России, широко и детально рассматривающая психолого-экономические аспекты отношения людей к собственности. Лейтмотивом книги звучит мысль о влиянии собственности на психологические характеристики личности и, в свою очередь, влиянии индивидуальных и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ В СХЕМАХ И ТАБЛИЦАХ Учебно-методическое пособие Изд-во ОмГУ Омск 2004 УДК 159.9 ББК 88я73 В240 Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом ОмГУ Рецензенты: канд. психол. наук, доц. Л.И. Дементий, канд. психол. наук, доц. В.В. Лемиш В240 Введение в профессию в схемах и таблицах: Учебно-методическое пособие / Сост. А.Ю. Маленова. – Омск: Изд-во ОмГУ,...»

«Наталья Вербовая Виктория Осипенко ТРЕНИНГ СОЦИАЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ Методическое пособие Калининград 2006 Издание первое Пособие подготовлено и издано в рамках проекта КРМОО Центр Молодёжь за свободу слова Развитие инициатив местных сообществ Калининградской области в сфере защиты прав детей и молодёжи при поддержке Детского фонда ООН ЮНИСЕФ (программа Забота о завтрашних взрослых) Редактор Л.В. Сыроватко, канд. пед. наук Вербовая Н.В., Осипенко В.Е. Тренинг социального действия: Методическое...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Челябинский государственный педагогический университет Профессионально – педагогический институт Кафедра педагогики и психологии профессионального образования С. Г. Литке ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Методические рекомендации Серия: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по выполнению самостоятельной работы по специальности 050501 - Профессиональное обучение (очная и заочная формы обучения) Челябинск Государственное образовательное...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУ ВПО АмГУ УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ПиП _ А.В. Лейфа _ _ 2007 г. АНТРОПОЛОГИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности 030301 – Психология Составитель: Колосов В.П., Самсонов В.П. Благовещенск 2007 Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета социальных наук Амурского государственного университета Колосов В.П., Самсонов В.П. Учебно-методический комплекс по дисциплине Антропология...»

«ОБСЛЕДОВАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИЗОРФОГРАФИЕЙ Часть 1 Учебно-методическое пособие Под редакцией Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой Москва Российский университет дружбы народов 2007 1 ББК 74.2 + 81.2Р О 25 Автор-составитель – кандидат педагогических наук О.И. Азова (Московский психолого-социальный институт, г. Москва) Под общим научным руководством кандидата педагогических наук, профессора Т.В. Волосовец, кандидата педагогических наук, доцента Е.Н. Кутеповой Подготовлено и опубликовано в рамках...»

Работая в образовательном учреждении, социальный педагог планирует и осуществляет свою работу в тесном контакте с администрацией школы, психологом, классными руководителями, педагогами-предметниками, медицинским работником, инспектором по охране прав детства.

Социальный педагог совместно с администрацией, родителями, педагогами выступает организатором и инициатором построения связей с организациями и службами, призванными оказывать помощь и поддержку несовершеннолетних в рамках государственной системы профилактики, являясь защитником интересов обучающихся.

Социально-диспетчерская функция направлена на реализацию права получения детьми, их родителями и педагогами социально-педагогической помощи, выходящей за рамки функциональных обязанностей и профессиональной компетенции социального педагога. Реализация данной функции предполагает последовательное решение следующих задач:

определение характера проблемы и возможности ее решения;

поиск специалиста, способного оказать помощь;

содействие установлению контакта;

отслеживание результатов взаимодействия обратившегося со специалистом.

Для полноценной реализации данной функции социальный педагог создает банк данных о различных социально-психологических службах округа, города, оказывающих профессиональные услуги.

Межведомственные связи социального педагога реализуются с ограничениями, связанными с соблюдением норм конфиденциальности и тайны клиента в соответствии с основными положениями Федерального закона об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Внутришкольные связи социального педагога:

- с администрацией образовательного учреждения:

Представляет директору план работы на учебный год; социальный паспорт образовательного учреждения; аналитический отчёт о своей деятельности: и течение учебного года, в соответствии с планом работы школы, в конце учебного года, по итогам работы.

Принимает участие в педагогических советах, совещаниях при директоре, педагогических (психолого-педагогических) консилиумах; совместно с заместителем директора по ВР участвует в работе методических объединений классных руководителей; принимает участие в заседаниях Совета профилактики, планирует и организует проведение рейдов, составляет социальный паспорт школы.

- с психологом:

Взаимодействует по вопросу диагностирования психологических особенностей детей и подростков, входящих в банк данных социального педагога; получает рекомендации по коррекции выявленных проблем; разрабатывает и реализует коррекционно-развивающие программы для детей «группы риска».

Направляет на консультирование по проблемам, выходящим за рамки профессиональной компетенции социального педагога.

Привлекает к проведению просветительской работы среди обучающихся, родителей, педагогов по предупреждению аддиктивного поведения.

- с классными руководителями и учителями-предметниками:

Оказывает методическую помощь при составлении социального паспорта классного коллектива;

Получает информацию об учебной деятельности детей и подростков «группы "риска», особенностях их поведения, взаимоотношений с различными участниками образовательного процесса,

Проводит наблюдение за обучающимися во время учебного процесса и в ходе внеклассных мероприятий.

Оказывает консультативную, информационную и практическую помощь в работе с обучающимися и их родителями.

- с медицинским работником

Получает информацию о состоянии здоровья детей и подростков, включённых в банк данных.

Привлекает к проведению просветительской работы среди всех участников образовательного процесса по вопросам формирования здорового образа жизни.

- с инспектором но охране прав детства

Получает информацию об опекаемых и их семьях.

Информирует о завершении процесса по лишению родительских прав в отношении обучающихся ОУ.

Межведомственные связи:

- с Управлением образования администрации г. Омска:

Представляют списки обучающихся: состоящих на учете в ПДН; на внутришкольном контроле; обучающихся, проживающих в неблагополучных семьях (сентябрь, январь, май).

Предоставляет отчеты в установленные сроки о проведенных рейдах. Представляет отчет о работе школы по профилактике правонарушений и употребления ПАВ 2 раза в год по установленной форме.

- с комиссией ни делим несовершеннолетних (КДН):

Представляет интересы обучающегося по вопросам, связанным с решением проблем несовершеннолетних и изменением ситуации неблагополучия в семье.

Предоставляет информацию (характеристика, представление, акт обследования) о несовершеннолетних и (или) семьях, приглашенных на заседание комиссии.

Представляет информацию по неблагополучным семьям и подросткам, состоящим на контроле в КДН.

Получает информацию об обучающихся, состоящих на контроле и КДН

- с инспектором подразделения по делам несовершеннолетних (ПДН):

Привлекает инспектора ПДН к работе с детьми и подростками «группы риска», а также с их семьями (проведение бесед, рейдов, участие в работе Совета профилактики);

Занимается сбором материалов (выписки, характеристики, акты обследования, представления):

На КДН в отношении неблагополучных семей, детей и подростков «группы риска».

На суд по лишению родительских прав в отношении несовершеннолетних, обучающихся в образовательном учреждении.

Получает информацию об обучающихся, состоящих на учете в ПДН (сентябрь, январь).

- с участковым инспектором милиции:

Привлекает к проведению рейдов в неблагополучные семьи, к детям и подросткам «группы риска», проводит с ними профилактическую работу.

- с органами опеки и попечительства управления образования:

Участвует в подготовке материалов для предъявления иска в суд о лишении родительских прав; присутствует на судебных заседаниях в качестве свидетеля. Информирует об обучающихся, оставшихся без попечения родителей.

- с медико-социально-психологическими службами:

Направляет детей и подростков, включенных в банк данных, а также их родителей для получения социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых и информационных услуг.

Взаимодействует по вопросам трудоустройства обучающихся.

Предоставляет списки учащихся, нуждающихся в социальной помощи.

- с центром психолого-медико-социального сопровождения:

Принимает участие в методических семинарах, научно-практических конференциях, научно-методических выставках.

Обращается с целью получения психологических, информационных и консультационных услуг.

Предоставляет в установленные сроки на согласование план работы на учебный год и аналитический отчет о своей деятельности.