Приспособительное поведение человека в обществе носит название «Адаптивное поведение». Оно проявляется в таких формах:
- Добросовестное и активное отношение к делу;
- Безупречное эмоциональное самочувствие;
- Сознательное участие в любой деятельности;
- Способности приспосабливаться к переменам и новому окружению;
- Сознательное избегание конфликтных ситуаций;
- Умение само реализоваться независимо от перемен;
- Проявление инициативы и интереса ко всему происходящему.
Именно благодаря адаптивному поведению у человека развивается стремление оперативно реагировать на перемены, стремление уберегать себя от социальных конфликтов и отклонений. Большинство людей, не задумываясь и по инерции, следуют всем общепринятым нормам и незримым законам окружающего мира. Именно благодаря нормальному и логичному социальному поведению нас принимают, слушают и понимают.
На протяжении всего процесса развития личности каждый из нас сталкивается с самыми разнообразными ситуациями и осуществляет множество процессов. Кое-что люди делают с удовольствием и оптимизмом, для осуществления некоторых действий приходится прилаживать дополнительные усилия. Адаптивное поведение способствует легкому приспособлению человека к изменениям, его вхождению в новое общество и соответствию социальным порядкам.
В основном данный вариант поведения не выходит за рамки поведенческих стереотипов, но бывают и редкие разочаровывающие исключения. Некоторые люди сознательно (подсознательно) нарушают общепринятые нормы социума. Данные отклонения носят название «Социальное отклонение».
Социальное отклонение
В основном это могут быть такие категории людей:
- святые;
- преступники;
- гении;
- отшельники и т.п.
Чаще всего общество не принимает и подавляет людей с другим строением мыслей и взглядами. Частые издевательства в детском и юношеском возрасте, проявление агрессии или демонстративное игнорирование приводят людей с социальными отклонениями к замкнутости, внутреннему конфликту и одиночеству. Если речь идет о преступниках подобное поведение социума не сложно понять.
В сфере отклонений от адаптивного поведения всегда проводятся многочисленные исследования и анализы. Специалисты безостановочно пытаются найти причину отклонений и несвойственного поведения человека в социуме. Негативные процессы начинаются с детского и подросткового возраста – это вывод большинства специалистов и конечные результаты большого количества исследований.
Цели и средства
Причинами несвойственного поведения, влекущие адаптивные отклонения являются:
- Протест против давления взрослых, несправедливого отношения родителей преподавателей и т.п.;
- Корыстные цели;
- Желание самоутвердиться и выделиться среди окружающих;
- Очевидное стремление привлечь внимание окружающих (в основном это родители и родные люди).
Довольно часто преступники и другие личности, нарушающие жизненные законы имеют собственные причины – так утверждают профессиональные эксперты. Существует список наиболее распространенных причин способствующих отклонениям от адаптивного поведения:
- Эмоциональная неразвитость;
- Потеря или смерть близкого человека;
- Неправильное родительское воспитание и пример (пьющие родители, насилие в семье и т.п.);
- Отсутствие культурного развития и хобби;
- Психические расстройства, отклонения и заболевания;
- Несоответствие потребностей возможностям носит параллельное название – деформация ценностных ориентаций;
- Неинформированность и отсутствие информации о социальных нормах;
- Развод родителей;
- Попадание в плохое окружение, компанию и т.д.;
- Неумение противостоять давлению, отстаивать свое мнение и говорить «нет» (безволие);
- Недостаточная правовая информированность.
Учитывая все вышесказанное можно сделать вывод, что воспитание и пример семьи имеют наибольшее влияние на развитие и жизненные ценности человека . Чаще всего на преступную стезю ступают дети из неблагополучных семей или там, где родителям нет дела до своих чад. В обеспеченных семьях также очень часто подростки обладают социальными отклонениями. Происходит это из-за постоянной занятости родителей, большого количества финансовых средств и неумения их ценить, а также ощущение безнаказанности.
13. Понятие профессиональной адаптации. Адаптивное профессиональное поведение. Неадаптивное профессиональное поведение
Под профессиональной адаптацией обычно понимают «вживание» сотрудника в новую для него рабочую обстановку, взаимоотношения в коллективе. Профессиональная адаптация включает самоидентификацию с новой ролью, статусной характеристикой и принятие культуры и ценностей профессиональной среды.
Адаптация – одна из важных вех в жизни человека, через нее он формирует свое мировоззрение и становление как Личность.
Социализация (адаптация) работника на новом рабочем месте зависит от того, насколько хорошо человека принимает коллектив, да и вся организация в целом.
Ресоциализация – повторная социализация, связанная с переходом на новую должность или на другое место работы с сохранением прежней должности.
Адаптивное профессиональное поведение включает:
1) функциональное поведение, т. е. соответствующее данной профессиональной роли и адекватное в данных условиях;
2) экономическое поведение, когда индивид ориентируется на оптимальный баланс между вкладом в трудовой процесс и компенсацией вложенных усилий;
3) стратификационное поведение – ориентацию на достижение определенных статусных характеристик;
4) инновационное поведение, которое предполагает введение в трудовую деятельность новшеств;
5) конформное поведение, которое характеризуется приспособлением индивида к установкам и мнению большинства в коллективе;
6) конвенциональное поведение основано на установлении договоренности (явной или латентной) на поддержание определенных статусно-ролевых позиций;
7) церемониально-субординационное поведение, которое включает соблюдение профессионального этикета, продуцирование и транспортировку культурных паттернов профессии и профессиональных традиций.
Дезадаптивным профессиональным поведением считается:
1) характерологическое поведение, под которым понимается проекция личностных характеристик (в основном неконгруентных) на рабочую среду;
2) противоправное поведение;
3) административно-управленческое поведение с превышением служебных и профессиональных полномочий;
4) дисфункциональное поведение, включая профессиональную некомпетентность;
5) индивидуально-целевое поведение, связанное с реализацией личных целей вне зависимости от пожеланий коллектива;
6) имитационное поведение, проявляющееся в псевдоактивности работника;
7) отклоняющееся поведение, характеризующееся асоциальными привычками и склонностями в профессиональной деятельности.
Посредством трудового поведения человек не только сам приспосабливается к трудовой среде, но и преобразует ее в соответствии со своими профессиональными установками.
Из книги Полночные размышления семейного терапевта автора Витакер КарлПрофессиональное супружество В Окридже я впервые понял: как необходима жена для личной жизни, так нужен партнер для жизни профессиональной. Заботиться о пациентах, как и о детях, крайне тяжело, когда это бремя лежит только на одном родителе. Джон Воркентин помогал мне, но
Из книги Психология труда: конспект лекций автора Прусова Н В5. Профессиональное обучение Профессиональное обучение является важнейшим условием знакомства и овладения тем или иным видом деятельности.Обучение проводится на базе специализированных учебных заведений и имеет целью сформировать у индивида профессиональное
Из книги Психология труда автора Прусова Н В1. Понятие профессиональной адаптации Под профессиональной адаптацией обычно понимают систему мер и мероприятий, которые способствуют профессиональному становлению работника и формируют у него соответствующие профессиональные качества, а также помогают в освоении
Из книги Введение в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие автора Чернявская Анна Павловна3. Адаптивное профессиональное поведение Адаптивное профессиональное поведение включает:1) функциональное поведение, т. е. соответствующее данной профессиональной роли и адекватное в данных условиях;2) экономическое поведение, когда индивид ориентируется на
Из книги Исцеляющая сила эмоций автора Падус Эмрика4. Неадаптивное профессиональное поведение Не адаптивным профессиональным поведением считается:1) характерологическое поведение, под которым понимается проекция личностных характеристик (в основном неконг-руентных) на рабочую среду;2) противоправное
Из книги Детекция лжи и обмана автора Фрай Олдерт10. Профессиональное обучение. Ответственность Профессиональное обучение проводится на базе специализированных учебных заведений и имеет цель сформировать у индивида профессиональное мировоззрение, умения, навыки и знания, необходимые данной профессии. В процессе
Из книги Как избавиться от стресса и депрессии [Легкие способы перестать беспокоиться и стать счастливым] автора Пигулевская Ирина Станиславовна6.5. Профессиональное саморазвитие. Саморегуляция В современном мире полное обновление содержания профессии происходит в среднем за десять лет. Это значит, что если педагог-психолог не хочет отстать от своих коллег и намерен использовать современные формы и методы
Из книги Шпаргалка по общим основам педагогики автора Войтина Юлия Михайловна Из книги Залог возможности существования автора Покрасс Михаил Львович3. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБМАНА
Из книги Руководство по системной поведенченской психотерапии автора Курпатов Андрей Владимирович Из книги Психология общения. Энциклопедический словарь автора Коллектив авторов83. ПРОИЗВОДСТВЕННО– ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ Сформированная профессиональная деятельность должна удовлетворять следующим требованиям:– достигать намеченной цели, т. е. воспроизводить продукт заданного образца;– выполнять последовательные действия и операции,
Из книги Психология и педагогика. Шпаргалка автора Резепов Ильдар ШамильевичДЕМОНСТРАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ЕГО ОДОБРЕНИЕ В РОЛИ СИГНАЛОВ, ПРЕПЯТСТВУЮЩИХ АДАПТАЦИИ В детстве нравящееся взрослым, послушное, “хорошее”, “правильное” поведение, лишенное иного смысла и иной инициативы, кроме инициативы и смысла - привлечь их внимание и одобрение было
Из книги Тревога и неврозы автора Рикрофт ЧарльзЧасть третья Адаптивное и дезадаптивное поведение КМ СПП рассматривает поведение как психическую и психически опосредованную активность человека, продиктованную совокупностью условий его существования; а психическую адаптированность – как процесс соответствия
Из книги автора8.1. Профессиональное общение Консультирование корпоративное – одно из направлений психол. практики, находящееся на стыке психологии управления, организационного развития и психол. консультирования. Направлено на рост эффективности организаций, компаний, благодаря
Из книги автораПРОИЗВОДСТВЕННО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ Сформированная профессиональная деятельность должна достигать намеченной цели – воспроизводить продукт заданного образца, выполняться как последовательность действий и операций, реализующих требуемую технологию
Из книги автораГлава 5 Защита и адаптивное поведение В предыдущей главе я определил общую структуру невроза как результат репрессии одной части личности со стороны другой. Стремление репрессируемой части вернуться в сознание приводит к невротической тревоге, усилению подавления и
С целью установления меры неадаптивности поведения лиц с нарушениями речи были исследованы акцентуации личности заикающихся и больных, страдающих ринолалией, с помощью методики Г. Шмишека (1970).
Удалось установить, что во всех рассмотренных группах, за исключением взрослых заикающихся, акцентуации в среднем несколько повышены. Удалось выявить две отчетливые тенденции: уменьшение акцентуаций с возрастом (дети, страдающие ринолалией, по этому показателю примыкают к младшим школьникам, так как их средний возраст 10, 0±2, 4 года), при одновременном относительном повышении акцентуаций в группах женского пола по сравнению с группами мужского пола. Среди младших школьников это различие еще не выражено. Достоверными они становятся среди девочек по сравнению с мальчиками старшего школьного возраста и у женщин по сравнению с мужчинами. Какой-либо связи выраженности акцентуаций со степенью речевого дефекта ни в одной группе не обнаружено.
Анализ представленности отдельных акцентуаций показал, что чаще всего у заикающихся наблюдаются эмотивность (в среднем по всем группам 15, 3 балла), циклотимичность и экзальтированность, свидетельствующие об их повышенной эмоциональной возбудимости, неустойчивости. Именно такие особенности можно было предположить на основании результатов оценки их внимания и памяти. Имеющиеся акцентуации можно рассматривать в качестве первичных факторов, вызывающих некоторые отклонения в протекании у заикающихся психических процессов.
При сравнении показателей акцентуаций заикающихся с другими категориями испытуемых выявлено следующее. Различные группы испытуемых отличаются не только средней степенью выраженности акцентуаций (наибольшей у больных, страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями и язвенной болезнью, I наименьшей - у спортсменов), но также и коэффициентом вариативности выраженности акцентуаций. Так, например, у спортсменов при наименьшем среднем показателе наиболее велик контраст между отдельными из них; наиболее выражены гипертимность (14, 1 балла) и экзальтированность (13, 9 балла), но зато особенно низки дистимия (7, 8 балла) и тревожность (4, 5 балла).
Поскольку акцентуации могут рассматриваться как проявление тактик психической адаптации в какой-либо конкретной жизненной ситуации, в частности болезни, различие поведения рассмотренных групп испытуемых иллюстрирует разные тактики взаимодействия субъекта со средой. Наглядно профили акцентуаций логопедов, заикающихся и спортсменов представлены на рисунке 11. Можно видеть сходство профилей первых двух категорий испытуемых и существенное отличие от них данных спортсменов, для которых, по всей вероятности, представленный профиль является адаптивным. Следует, однако, признать эти данные условно нормативными, поскольку они отражают приспособление личности к весьма специфическим обстоятельствам и не могут служить эталоном поведения, например, для заикающихся.
Обращает на себя внимание «тотальная» выраженность большинства акцентуаций у больных с сердечно-сосудистыми заболеваниями, что может рассматриваться как признак существенного снижения адаптивных возможностей этой категории больных не только в силу их повышения, но и в силу их недифференцированности. Впрочем, сравнение внутри групповой корреляции акцентуаций заикающихся и логопедов свидетельствует, что, несмотря на сходство усредненного профиля, между ними выявляется существенное различие; показатели акцентуаций заикающихся достоверно более связаны между собой. Данные факторного анализа акцентуаций взрослых заикающихся свидетельствуют, что первый фактор образуют характеристики эмоционального-аффективного ряда (характеристики, относимые К. Леонгардом к темпераменту), проявляющиеся в дистимичности и тревожности без выраженных колебаний настроения и экзальтированности, что согласуется с только что описанными результатами.
Рис. 11. Выраженность акцентуаций в шкальных баллах у трех категорий испытуемых: ось абсцисс - номера акцентуаций (I. Гипертимность; II. Эмотивность; III. Тревожность; IV. Демонстративность; V. Дистимия; VI. Сверхнастойчивость; VII. Сверхаккуратность; VIII. Циклотимичность;IX. Неуправляемость; X. Экзальтированность); ось ординат - выраженность акцентуаций в баллах
Таким образом, несмотря на умеренную выраженность, акцентуации заикающихся свидетельствуют о снижении их психической адаптации за счет уменьшения дифференцированности реакций на различные жизненные ситуации. В определенном смысле можно говорить о проявлении у них дефицита акцентуаций.
Речь реализуется в процессе интерперсональных взаимодействий (общения), которые подчинены определенным закономерностям. Оценить их позволяет тест многоаспектной квантификации межличностных отношений Т. Лири.
Методика предполагает количественную оценку восьми первичных характеристик, представленных в таблице 16. Максимальная выраженность каждой характеристики (октанты) соответствует 16 баллам, т.е. максимальному количеству утверждений, относящихся к одной характеристике, которую испытуемый считает свойственной ему.
Таблица 16. Перечень характеристик интерперсонального поведения в интерпретации теста Т. Лири
Достоверные различия детей и взрослых, а также их зависимость от пола заикающихся по этому показателю не выявлены. Средний балл для всех обследованных групп составил 7, 6 ±3, 0. Полученные характеристики свидетельствуют о том, что в целом у заикающихся отсутствуют дезадаптивные варианты межличностных отношений. Они соответствуют умеренной степени выраженности коммуникативных черт.
При сравнении результатов обследования заикающихся разно-то возраста и детей, страдающих ринолалией, по отдельным октантам оказалось, что октанты представлены во всех группах довольно однородными величинами, разница между крайними показателями составляет, за редким исключением, не более полутора-двух баллов. Наиболее контрастные отношения наблюдаются в группе детей, страдающих ринолалией, между VII и VIII октантами, составляя разницу в баллах, равную 2, 9. Эти показатели свидетельствуют о сочетании склонности к чрезмерной конформности и отзывчивости.
При вычислении вторичного показателя доминантности она оказалась максимальной у заикающихся старшего школьного возраста (2, 9) и минимальной отрицательной, т.е. переходящей в подчиняемость у детей, страдающих ринолалией (-0, 4). Наибольшую доброжелательность обнаруживают взрослые заикающиеся (2, 2), а наименьшую, граничащую с враждебностью, - заикающиеся старшего школьного возраста (-0, 2).
Сопоставление ранговых распределений выраженности коммуникативных черт при разных адаптивных тактиках поведения позволило установить достоверное преобладание доминантности у лиц с флегматической адаптивной тактикой по сравнению с другими. Сопоставление с помощью ранговой корреляции данных заикающихся, здоровых лиц и больных неврозами показало, что все три группы различаются между собой. В целом у заикающихся более выражены по сравнению с другими факторами несамостоятельность, бескорыстие и кротость, что сближает их со здоровыми лицами. Больным неврозами более свойственны такие противоречивые черты, как кротость и упрямство. Сравнение заикающихся и больных неврозами по тому, как изменяется картина коммуникативных отношений при выполнении теста с ориентацией на «Я идеального», показало, что заикающиеся выражают стремление к большему доминированию по сравнению с «Я реальным», и это сближает их с больными неврозами. Заикающиеся обнаруживают большую удовлетворенность доброжелательностью, чем больные неврозами, что можно связать со спецификой социальных оценок сравниваемых контингентов больных, т.е. теми нениями о себе, которые они слышат от окружающих.
Следует отметить некоторые отличия заикающихся мужчин и женщин. Для первых характерна несамостоятельность, бескорыстие, властность, для вторых ~ кротость, непримиримость, упрямство. В развернутом виде эти характеристики могут быть представлены для мужчин как следующие: экстравертированное дружеское поведение, желание сотрудничать, склонность к конформизму, предпочтение хороших социальных отношений; ответственное, деликатное поведение, выбор дружеского способа общения, помощь другим, завязывание эмоциональных контактов; активное компетентное поведение и авторитет, основанный на способности человека. Для заикающихся женщин характерны несколько иные формы поведения: скромность, робость, эмоциональная сдержанность, способность подчиняться; приемлемые проявления жестокости, резкости, когда она учитывает ситуацию; приемлемый критический подход к социальным отношениям.
Первичные показатели больных неврозами по тесту Лири носят в целом более адаптивный характер, чем у заикающихся, и демонстрируют преимущественно уступчивость, скептицизм и добросердечие.
Отличаются вторичные интегративные показатели. Для мужчин, больных неврозами, при оценке «Я реального» характерна подчиняемость и незначительно выраженная враждебность, для женщин - подчиняемость (в меньшей степени по сравнению с мужчинами) и доброжелательность. При оценке «Я идеального» по сравнению с «Я реальным» наблюдается стремление мужчин и женщин доминировать, причем более выраженное у мужчин, а также стремление стать более доброжелательным.
Для заикающихся мужчин при оценке «Я реального» характерно умеренное доминирование, а для женщин - умеренная подчиняемость, но и те и другие, подобно больным неврозами, стремятся доминировать, в данном случае в отличие от больных неврозами в большей мере это стремление выражено у женщин. Что же касается доброжелательности, то она умеренно выражена у заикающихся мужчин и женщин в оценке «Я реального» и незначительно выражена тенденция к ее увеличению при оценке «Я идеального», т.е. заикающиеся более удовлетворены своей доброжелательностью, чем больные неврозами, что, возможно, связано со специфической системой социальных оценок сравниваемых контингентов больных.
Таким образом, структура коммуникативных отношений больных неврозами и больных с нарушениями речи отличается как по первичным, так и по вторичным показателям. При этом первичные показатели оказываются более напряженными, с тенденцией к дезадаптивным вариантам у заикающихся. Больные неврозами примерно одинаково не удовлетворены своей подчиняемостью и мерой доброжелательности; заикающиеся не удовлетворены главным образом недостаточной, по их мнению, доминантностью, а своей доброжелательностью они в основном удовлетворены.
Похожая информация.
УДК 159.9 ББК 88.52 Η 23
Налчаджян А. А.
Η 23 Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / А. А. На-
лчаджян. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Эксмо, 2010. - 368 с. - (Психологическое образование).
В книге рассматриваются основные принципы психологической теории адап-тации на уровне личностных механизмов. Раскрывается содержание основных по-нятий этой теории, рассматриваются типичные проблемные ситуации, требующие активизации адаптивных механизмов и стратегий адаптивного поведения. Даль-нейшее развитие получают концепции защитной и незащитной адаптации, адаптив-ных комплексов как подструктур самосознания личности. Предлагаемая общая тео-рия личностной адаптации в качестве частых случаев включает в себя психологиче-ские концепции конфликтов, фрустрации и когнитивного диссонанса.
Книга предназначена для специалистов в области психологии, социологии, фи-лософии, аспирантов и студентов гуманитарных факультетов. Материалы книги могут быть интересны и тем читателям, которых интересуют проблемы современ-ной психологии.
УДК 159.9 ББК 88.52
Учебное издание ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Налчаджян Альберт Агабекович
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ
Механизмы и стратегии
2-е издание переработанное и дополненное
Директор редакции И. В. Федосова
Ответственный редактор А. Баранов. Ведущий редактор Е. Паникаровская
Литературный редактор В. Пахальян. Художественный редактор Н. Биржаков
Верстка А. Лавриненко. Корректоры Г. Журавлева, И. Биринга
ООО «Издательство «Эксмо»
127299, Москва, ул. Клары Цеткин, д. 18/5. Тел. 411-68-86, 956-39-21.
Home page: E-mail: info@
Подписано в печать 02.09.2009. Формат 60х90 1 / 16 -
Печать офсетная. Усл. печ. л. 23,0.
Тираж 2 000 экз. Заказ № 6614
Отпечатано с готовых файлов заказчика в ОАО «ИПК «Ульяновский Дом печати». 432980, г. Ульяновск, ул. Гончарова, 14
© Налчаджян Α. Α., 2009
ISBN 978-5-699-36228-8 © ООО «Издательство «Эксмо», 2009
Глава 1 . Проблема психологической адаптации
1.1. Общая характеристика адаптации 11
Необихевиористская характеристика адаптации 11
Интеракционистское определение адаптации 14
Психоаналитическая концепция адаптации личности 17
1.2. Биологическая адаптация 21
Общая идея 21
Особенности биологической адаптации человека 22
Биологические адаптивные стратегии 22
Физиологическая адаптация и адаптированность 23
Эволюционная психология и проблемы адаптации... 24
Альтернативная характеристика психологической адаптации 25
Социально-психологическая дезадаптированность личности 30
Механизмы социализации 35
Социализация и адаптация 38
Разновидности социально-психологической адаптации 43
Нормальная адаптация 43
Девиантная адаптация 46
Патологическая адаптация 49
Разновидности адаптированное™ 51
Адаптация и ситуация 52
Профессиональная адаптация 54
Двухстороннее функционирование адаптивных механизмов 55
Реадаптация 56
Гиперадаптация и гипоадаптация 56
Идиоадаптация 56
1.8. Процессы и уровни адаптации личности 57
Социальные процессы 57
Адаптивные процессы на социологическом уровне... 59
Уровни внутригрупповой адаптации личности 61
Адаптация и уровень автономности личности 62
Групповая адаптация (от индивидуальной адаптации к групповой) 63
4 Оглавление
Адаптивная способность 65
Что такое гибкостьисихики? 68
О перспективах структурно-функционального подхода
к проблеме адаптации 70
1.12. Закон сопряжения в психологической теории адаптации.... 73
Глава 2. Ситуации, требующие адаптивного поведения
2.1. Структура социальной ситуации 76
Физические измерения ситуации 76
Психическая ситуация деятельности 77
Психологически значимые измерения ситуаций 78
Выделение основных компонентов ситуаций 79
2.2. Проблемные ситуации 80
Характерные черты проблемных ситуаций 81
О целостности и переструктурировании проблемных ситуаций 82
Социальные ситуации 83
Проблемные социальные ситуации 85
2.3. Фрустрирующие ситуации 87
Понимание фрустрации в российской психологии..88
Фрустрация на различных этапах целенаправленной деятельности 95
Личность, референтные группы, фрустрация 96
Депривация, социальное сравнение и фрустрация 101
Успех, неудача и адаптация 109
Успехи неудача 109
Цена успеха и адаптация (уточнение понятия «успех») 111
2.8. Проблема оптимальной фрустрации 112
Глава 3. Конфликты как проблемные ситуации
Соперничество, конфликт и кризис 115
Конфликт, борьба и враждебность 119
Конфликт, его виды и уровни 121
Внутренний конфликт 122
Левиновские типы конфликтов 124
Градиент цели или психологическая доступность? 128
Психоаналитическая типология конфликтов 130
Ролевые конфликты и адаптивные стратегии 132
Статус, роль, принятие роли 132
Межролевые конфликты (МРК) 134
Внутриролевые конфликты (ВРК) 139
Конфликты типа «личность - роль» (ЛРК) 140
3.9. Когнитивный диссонанс как проблемная ситуация
и как фрустратор 141
Когнитивный диссонанс 141
Адаптивные стратегии при когнитивном диссонансе 143
Конфликт, принятие решения и диссонанс 147
«Момент» возникновения конфликта -
важный этап в адаптивной цепи 150
Глава 4. Защитные механизмы
Проблема психологической защиты 152
Непосредственные реакции в ситуациях фрустрации 153
Общая характеристика 153
Двигательное возбуждение и напряженность 156
Агрессия как непосредственная реакция
на фрустрацию 156
Апатия и беспомощность 160
Психическая регрессия 162
Адаптивная активность воображения 167
Другие реакции ухода и бегства 169
Стереотипия поведения во фрустрирующих ситуациях 170
О механизмах выбора непосредственных ответов
на фрустрацию 172
Общий обзор защитных механизмов 173
Подавление и вытеснение 177
Подавление: общая характеристика 177
Подавление и обычное забывание 178
Патологизированное подавление
и его последствия 179
4.4.4. Подавление и вытеснение 179
Интеллектуализация 181
Образование реакции как формирование противоположной установки 183
Проекция 187
Идентификация 192
Общая характеристика идентификации 192
Идентификация и онтогенез личности 193
Противоречивость психической идентификации... 194
Разновидности идентификации 196
Психозащитные функции идентификации 197
Идентификация как один из механизмов морального поведения 201
Идентификация, эмпатия и негативизм 203
Интроекция 205
Идентификация, уровни понимания и эмпатия 209
Изоляция как защитный механизм 213
Самоограничение как механизм нормальной адаптации....215
Рационализация, или защитная аргументация 219
Общая характеристика рационализации 219
Разновидности рационализации 221
Способы рационализации 227
Психологический «материал» рационализации 232
Аннулирование действия 233
Когнитивная адаптация в структуре личностной адаптации 235
Виды дезадаптированности, обусловленные характером
и темпераментом 236
Проблема 236
Крайняя экстраверсия как фактор дезадаптации....237
Крайняя интроверсия и дезадаптация личности 238
Глава 5. Воображение и сублимация
5.1. Воображение как защитный механизм 239
Защитная функция воображения 239
Внешние и внутренние условия активности фантазии 242
Фантазия, замещение и утешение 244
Надежда и временная динамика воображения 244
Два типа героя, два типа фантазий 246
Конструктивные и дезадаптивные фантазии 246
Фиксации и защитные фантазии 247
Галлюцинирование как защитно-компенсаторный процесс 248
Причины эффективности воображения
в качестве защитного механизма 250
5.4. Защитные функции сублимации 251
Общая характеристика сублимации 251
Специфика сублимационной активности 254
Антисублимация 256
Разновидности (или варианты) сублимации 257
Бессознательные корни сублимации 261
Глава 6. Адаптивные стратегии
Что такое адаптивная стратегия? 264
Четыре главных вида адаптивных стратегий и четыре группы защитных механизмов 266
Основные стратегии адаптации 266
Адаптивное мышление при различных стратегиях адаптации 268
6.3. Адаптивные стратегии и их защитные механизмы
(новая классификация) 269
Стратегии предварительной адаптации 270
Новые ситуации, выбор или выработка адаптивной стратегии 272
Внезапное изменение ситуации и психическая самозащита (выбор новых стратегий) 273
О стратегиях разрешения конфликтов 276
Две стратегии 276
Выбор агрессивной стратегии 276
Ролевой конфликт типа личность-роль и выбор адаптивной стратегии 277
Пример стратегии при сохранении внутреннего конфликта 278
Опыт и сдвиг момента страха 279
Индивидуальная паника как реакция на фрустрацию
и причина смены адаптивной стратегии 280
6.10. Контроль над поведением и над ситуацией 283
Глава 7. Адаптивные функции самосознания
Личность, самосознание и адаптация 286
Структура самосознания 290
Подструктуры и функции «Я-концепции» 295
Основная гипотеза 295
От И. Канта и У. Джеймса до современных представлений о структуре самосознания 297
Регрессия «Я-концепции» или же произвольное самоотчуждение? 299
Структура «Я-концепции» 302
7.5.1. Образ тела («телесное Я») и его адаптивное
значение 303
«Настоящее (актуальное) Я» 309
«Динамическое Я» 310
«Фантастическое Я» 310
«Идеальное Я», адаптивные возможности личности и «синдром Пеле» 311
«Будущее», или «возможное Я» 314
«Идеализированное Я» 315
«Представляемые Я» 316
«Фальшивое Я» и его защитно-адаптивные последствия 318
Соотношения между центром «Я»
и подструктурами «Я-концепции»» 320
7.6. Идентификация, формирование самосознания
и адаптация 322
О единицах самосознания 324
Ситуативные «Я-образы» и их адаптивные функции 326
Еще раз о функциях «Я-концепции» 326
Адаптивные функции «Я-образов» 327
7.9. Дифференцированная защита подструктур
самосознания 331
Некоторые гипотезы 331
Фрустрация образа тела и его психическая
защита 335
Влияние фрустрации и стресса на самоуважение...338
Фрустрация презентируемого «Я-образа»
и защитное поведение личности 341
Фрустрация самосознания, стыд и проблема психической зрелости 343
Конфликты между подструктурами самосознания
и жизненный путь человека 347
Конфликт идеального «Я-образа» с реальным 347
Новый критерий возрастной периодизации психического развития личности 348
Исследование жизненного пути великих людей 350
7.12. Ролевые конфликты и конфликты актуализированных
«Я-образов» 353
Ролевой конфликт - это конфликт «Я-образов»....353
Расщепление «Я-концепции» при общении 354
7.13. Активизация «Я-концепции», регуляция адаптивного
поведения и толерантность 357
Настоящая монография является вторым, существенно допол-ненным и исправленным изданием книги «Социально-психическая адаптация личности. Формы, механизмы и стратегии», выпущен-ной еще в 1988 году издательством АН Армении. За прошедшие годы автору стало ясно, что разработанная и представленная в ней концепция адаптации помогает пониманию и исследованию множе-ства явлений реальной психической жизни людей. Это подтвержда-лось информацией о том, что книга вызвала повышенный интерес как у психологов, так и представителей других областей наук, стала активно использоваться в российских вузах в качестве учебного по-собия. Поэтому я с удовольствием принял предложение издательства «Эксмо» о ее переиздании.
Приступая к работе, я понимал, что некоторые разделы первого издания надо пересмотреть и дополнить с учетом новейших иссле-дований как самого автора, так и других психологов. В то же время было очевидно, что представленная в предыдущем издании целост-ная концепция адаптации полностью сохраняет свое значение и нет необходимости радикально менять структуру книги. Все же в новое издание были включены три новые главы, внесены некоторые до-полнения и исправления.
Многие разделы книги могли бы быть расширены до объемов отдельных изданий, но было решено сохранить ее компактность, так как по целому ряду проблем, затронутых здесь, автором были подготовлены и опубликованы отдельные монографии, на которые в тексте книги есть ссылки. В частности, совсем недавно издатель-ство «Питер» выпустило в свет книгу, в которой я постарался до-сконально изложить проблематику такой темы, как агрессия 1 .
основные типы проблемных ситуаций, в том числе конфликтов;
разновидности психических процессов адаптации и дезадапта-ции и их результатов - адаптированности и дезадаптнрованно-сти личности;
процессы, уровни адаптации и природа способности к адаптации.
"Налчаджян Λ. А. Агрессивность человека. - М.- СПб.. Питер, 2007.
Читателю предлагается подробно разработанный понятийный аппарат психологической теории адаптации.
Предлагаемая в книге психологическая теория адаптации объ-единяет, включая в свой состав в качестве частных случаев (теорий среднего уровня), теории фрустрации и защитных процессов, кон-фликтов и когнитивного диссонанса. Отдельные главы посвящены типичным поведенческим реакциям на воздействие фрустраторов и описанию основных защитных механизмов личности, защитно-адаптивным функциям воображения и сублимации, главным адап-тивным стратегиям и целому ряду связанных с ними психологи-ческих проблем. Наконец, последняя обширная глава посвящена проблеме самосознания личности и его адаптивным функциям. Здесь предлагается авторская концепция структуры личности, ее самосознания и защиты отдельных подструктур при воздействии фрустраторов.
В этом издании книги расширено содержание отдельных разде-лов и представлены новые идеи, а также новый исследовательский материал. Я надеюсь, что читатель откроет для себя в этой книге целостную концепцию психологической адаптации личности, в ко-торой также намечены определенные пути развития теории группо-вой адаптации.
Следует отдельно отметить, что адаптивный подход к психи-ческим явлениям и процессам, реализуемый в настоящей книге, оказался плодотворным для его автора при исследовании целого ряда проблем современной психологии, в том числе вопросов эт-нопсихологии - этнического самосознания, самозащиты этносов, этнической характерологии и проблем этногенеза. Теория психо-логической защиты была применена в исследовании защитного по-ведения этносов, результаты которого отражены в двух авторских публикациях:
Этнопсихологическая самозащита и агрессия. - Ереван, 2000;
Этнопсихология. - М: СПб., 2004.
Я надеюсь, что эта книга будет полезной как профессионалам, так и студентам и начинающим исследователям, тем более что здесь выделено много новых проблем и идей, которые требуют дополни-тельных исследований. Обсуждаемая тематика не теряет своей ак-туальности и сегодня, она остается одной из центральных в совре-менной психологии и в ряде других наук, изучающих человека.
Альберт Налчаджян Ереван, май 2009 г.
Проблема психологической адаптации
Используемый в современной психологии термин «адаптация» восходит к общеупотребительному латинскому слову adapto - при-способлять, прилаживать, устраивать. В науке, конечно, требуется четкое и по возможности однозначное определение этого централь-ного термина. Хотя однозначности пока нет, но представителями известных научных школ психологии предложены различные опре-деления, которые мы рассмотрим ниже. Это позволит далее сфор-мулировать собственное определение адаптации и адаптированно-сти, в свете которого и будут рассмотрены все конкретные вопросы психологической адаптации личности (и отчасти также социальных групп) к тем ситуациям, в которых ей приходится развернуть свою жизнедеятельность.
1.1. Общая характеристика адаптации
Что такое адаптация личности?
В каких ситуациях перед человеком возникает задача адапта-ции?
Какое состояние личности назвать адаптированностью и в каких случаях мы можем утверждать, что личность дезадап-тирована?
На эти и ряд других вопросов представители различных пси-хологических школ давали существенно различные ответы. Мы должны ознакомиться с ними с тем, чтобы предложить приемле-мые характеристики, охватывающие основные аспекты названных явлений. Отметим, что при попытке попять такое сложное явле-ние, как адаптация, речь скорее может идти о его характеристике, а не о его определении в точном, логическом смысле этого слова.
1.1.1. Необихевиористская характеристика адаптации
В психологии значительное распространение получил необи-хевиористский подход к адаптации. Он определенно представлен, например, в публикациях Ганса Айзенка и других необихевиори-стов. В работах этих авторов сначала дается общее определение
Детей к условиям обучения в среднем...
Лекция по дисциплине «социально-психологическая адаптация» (для студентов 4 курса специальности «логопедия специальная психология») (преподаватель кандидат педагогических наук доцент)
Лекция... адаптации . - М., 1982. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации . - Л.,1974. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация ... индивидуальность. В результате социально-психологической адаптации формируются социальные качества общения, ...
Адаптация к школе
Вопросы к экзаменуО физиологической, социальной или психологической готовности ребенка. Психологическая адаптация ребенка к школе охватывает все... изменения в поведении ребенка отражают особенности психологической адаптации к школе. По степени адаптированности...
Адаптация первоклассников к школе Отчет о прохождении адаптационного периода у учеников 1 «б» класса
ОтчетСоздание оптимальных условий для социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе и включает... опытом ребенка. Виды школьной адаптации : а) Физиологическая адаптация . б) Социально-психологическая адаптация . Выделяются группы детей, ...
Неуспех (неудача) налицо тогда, когда цель не достигнута. Вполне понятно, что неуспех тоже имеет градации.
Мы считаем, что в ходе дальнейшей и более подробной разработки теории адаптации все эти и другие градации (которые можно внести без труда) необходимо иметь в виду.
Во всех тех случаях, когда цель и результат не соответствуют друг другу (не совпадают), возникает задача адаптации и реадаптации личности. Даже большой успех, превосходящий все ожидания, вызывает вопросы и требует от личности и от окружающих адаптации к создавшейся новой ситуации. У человека, добившегося большого успеха, с целью адаптации к новой ситуации возникает потребность изменения своей «Я-концепции», приведения ее в соответствие с новыми достижениями. Такой человек может создать новое представление, например, о своих способностях и волевых качествах.
Проблема адаптации встает перед личностью с еще большей остротой в том случае, когда она переживает состояние неудачи, неуспеха, которая может быть как полной, так и частичной. Частная неудача может совпадать с тем, что мы называем частичным успехом.
Например, если индивид надеялся (имел цель) получить за свой труд 1000 рублей, но смог заработать только 500, это можно оценить как в качестве частичного успеха, так и частичной неудачи. Он переживает фрустрацию средней интенсивности. Но если бы человек не получил ничего (ноль рублей), то подобный итог мы оценили бы как полную неудачу, которая является сильнейшим фрустратором.
Двойной неудачей можно назвать тот случай, когда получен противоположный результат. Типичным можно считать случай, когда пропагандист стремится убедить слушателей в истинности своих взглядов, но в конце его выступления слушатели приходят к выводу, что он неправ и хотел обмануть их. Это известный в психологии пропаганды эффект бумеранга.
Естественно предположить, что во всех названных случаях острота потребности в адаптации различна. Поэтому и адаптивные механизмы и стратегии, требуемые для психологической самозащиты, не могут быть одинаковыми.
Неудача означает провал плана, целей и намерений личности. Она означает разрыв между личностью и средой, нарушение процессов контроля и самоконтроля, дезорганизацию активности.
Выделение этих аспектов позволит конкретизировать и углублять понятия фрустрации и фрустрированности личности. Ранее было отмечено, что до сих пор фрустрацию понимают в основном
2.7. Успех, неудача и адаптация
111
как блокаду целенаправленной деятельности. На предыдущих страницах в определенной степени мы уточнили и расширили это понятие. Если иметь в виду, что во фрустрации самое главное - неудача, то можно указать на главные аспекты неудачи как психического явления, которые будут фактически аспектами фрустрированности:
разрыв между личностью и той средой, в которой она локализована;
дезорганизация деятельности;
дискредитация плана;
нарушение контроля и самоконтроля личности;
Такой аналитический подход, как мы считаем, позволит лучше
понять причины спонтанного выбора новых механизмов и стратегий адаптации (в том числе защитных механизмов).
2.7.2. (Лена успеха и адаптация (уточнение понятия «успех»)
Исследования целенаправленной деятельности и адаптации нельзя ограничить только составлением схем интеллектуального и рационального характера. Необходимо тщательнее исследовать мотивацию активности и субъективные оценки успеха и неудачи, их соответствия ожиданиям и притязаниям личности.
В частности, важность представляет следующая проблема: в реальной жизни, когда человек выдвигает перед собой цель и готовится начать деятельность по ее приобретению, он совершает следующее:
рассчитывает, какую цену он должен платить за эту цель; в цену цели включаются деньги и другие ресурсы, умственные и физические усилия, тот отрезок времени, в течение которого придется действовать, и другие ресурсы и средства;
пытается определить, получит ли выгоду от этой деятельности. Цена цели должна превысить суммарную цену собственных вложений, чтобы деятельность имела адаптивный смысл (Ц > Ц в). Причем реальную ценность цели мы должны отличить от ее атрибутивной ценности, которая имеет как индивидуальный, так и этнокультурный аспекты.
112 Глава 2. Ситуации, требующие адаптивного поведения
Это «нулевая игра», в ней нет ни успеха, ни неудачи. Более того: поскольку человек потратил не только силы и средства, но и время, то подобный итог - фактическая неудача.
Подлинная неудача имеет место тогда, когда Ц т
Таким образом, градации успеха и неудачи можно получить на основе расчета выгоды (дохода) и потерь (расходов). Причем нельзя игнорировать также моральную выгоду, которую вряд ли можно более или менее адекватно выразить в денежных единицах. Например, если достижение цели приносит человеку известность и почет, но мало денег, то он может быть удовлетворен таким итогом. Кстати, известность, почет и уважительное отношение тоже могут быть составляющими той цели, которую с самого начала поставила перед собою личность.
2.8. Проблема оптимальной фрустрации
Наблюдения психологов и родителей свидетельствуют о том, что для развития положительных черт характера и сильной воли у детей, подростков и юношей им необходимо преодолевать трудности. Уровень трудностей, способствующих положительному развитию, для каждого возрастного периода различен. Люди, не имеющие опыта преодоления трудностей, жившие в бесконфликтных условиях, нередко оказываются беспомощными перед лицом изменяющихся условий жизни: они оказываются неспособными к гибкой и продуктивной нормальной адаптации в проблемных ситуациях.
Исходя из подобных наблюдений, а также из жизнеописаний видных деятелей человечества, можно предложить следующую гипотезу.
Для каждой личности должен существовать оптимальный уровень фрустрации, оказывающий благотворное влияние на процесс ее формирования.
Использование термина «оптимальная фрустрация» и выдвижение данной гипотезы мы считаем совершенно необходимыми уже на данном этапе исследования фрустрации и защитных механизмов, поскольку этим путем обогащается концептуальный аппарат теории социально-психологической адаптации и, как мы полагаем, этот термин отражает психическую реальность. Однако вполне
2.8. Проблема оптимальной фрустрации 113
очевидно, что следует найти более или менее точные критерии оценки оптимальности или неоптимальности той фрустрации, которую переживает человек.
В общей форме можно сказать следующее.
Оптимальный, то есть благоприятный для развития личности уровень фрустрации представляет собой такой комплекс препятствий, трудностей, привации и депривации, сохранения внутренних и внешних конфликтов и ряда других субъективно неприятных факторов, которые в период детства и юношества, а нередко и позже приводят к формированию волевых и творческих черт характера личности без патологических признаков и тенденций поведения.
Особо следует отметить необходимость сохранения фрустраций в пределах оптимального уровня в период детства, отрочества и юношества, в период бурного психического развития личности. После наступления зрелости в характере и способностях человека происходят изменения уже более частного порядка, исключая случаи глубоких изменений личности, так называемых конверсии, происходящих под воздействием личностно значимых событий (потеря близкого человека, коренное преобразование общественной жизни и потеря личностью прежнего статуса в референтных группах и т. п.). Интерес представляет также воздействие фрустраций и стрессов на развитие личности в так называемые сензитивные пе риоды развития.
Оптимальный уровень фрустрации для каждой личности индивидуализирован и зависит от ее наследственных психофизиологических особенностей, типа темперамента, предпосылок способностей, а также тех социально-психологических признаков, которые на данном этапе уже имеются в структуре ее психики. Однако исследование какого-либо явления только тогда становится подлинно научным, когда за частными особенностями и индивидуальными различиями раскрывается общее, повторяющееся и закономерное. Поэтому мы полагаем, что открытие общих критериев оптимальной фрустрации и закономерностей ее воздействия на развитие личности станет возможным только в том случае, когда с помощью систематических исследований удастся показать, какие фрустрации имели решающее значение в процессе формирования того или иного типа личности. Это, конечно, новое и широкое поле исследований, и о нем здесь мы упоминаем только для постановки проблемы. Отметим, что в указанном аспекте следует рассматривать такие известные типологии, как классические типы темпераментов, типы экстраверсия-интроверсия, социальную типологию личностей Э. Фромма, авторитарность-демократичность К. Левина, Т. Адорно и других и т. п.
114 Глава 2. Ситуаиии, требующие адаптивного поведения
Для развития концепции оптимальной фрустрации следует пристально следить за процессом психического развития детей. Очень полезную информацию для развития настоящей концепции могут дать продольные (лонгитюдные) исследования. При их организации важно обратить внимание на тот факт, что нормально развивающийся ребенок, приобретая простые знания и навыки, стремится к более сложным. Ему доставляет большое удовольствие применение на практике приобретенных знаний и навыков. Например, ребенок охотно и многократно, иногда варьируя, повторяет известные ему слова.
Однако если заставить ребенка остаться на уровне приобретенного, он станет скучать и нервничать: развивающуюся личность никогда не удовлетворяет уже достигнутое. Она хочет идти вперед, расти, стать зрелым человеком, личностью.
Как справедливо писал А. Маслоу, только тогда, когда в жизни ребенка начинаются неудачи, лишения, издевательства и фрустрации, у него возникают фиксации и регрессии. Вследствие этого могут иметь место патологические динамические процессы, образование невротических комплексов и компромиссных структур. В них импульсы поступательного развития могут сохраниться, но в неудовлетворенном состоянии. При углублении патологии может наблюдаться потеря этих прогрессивных импульсов и способностей."
Такая регрессирующая личность психическому росту предпочитает безопасность. Это путь к новым неудачам. Недаром говорят: «Не рискуя ничем, вы рискуете всем».
Однако для приобретения силы необходимы некоторая отсрочка удовлетворения желаний, пребывание в фрустрированном состоянии. Немедленное удовлетворение потребностей также опасно для будущего личности. Но все эти меры и предосторожности А. Маслоу считает вспомогательными средствами воспитания. Необходимым условием нормального психического роста остается удовлетворение базальных потребностей личности. 2
"Maslow A. Defense and Growth. In: Theories of Psychopathology. Ed. By T.Millon. Philadelphia and London, 1967, p. 276. См. также: Маслоу Λ. Новые рубежи человеческой природы. - М„ 1999 и др.
Ό взглядах этого исследователя на условия развития зрелой и самоактуализирующейся личности см.: Maslow A. Motivation and Personality. New York, 1970 (2"" 1 ed.).
ГЛАВА 3
КОНФЛИКТЫ КАК ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ
Психология конфликтов (от лат. conflictus - столкновение) - обширная область исследований. В настоящей главе мы вкратце рассмотрим структуру и основные разновидности конфликтов, а также, пока предварительно, те механизмы и стратегии, которые применяются людьми с целью их преодоления. Более подробно адаптивные механизмы и стратегии будут обсуждаться в последующих главах. Совокупность действий, совершаемых переживающим конфликт человеком с целью его преодоления или полного разрешения, мы считаем в целом адаптивной психической активностью. Поэтому психологическая теория конфликтов и способов их разрешения, по нашему мнению, должна стать органической частью общей социально-психологической теории адаптации индивидов и групп.
3.1. Соперничество, конфликт и кризис
При определении конфликта мы будем опираться в основном на точку зрения польского социолога Яна Щепаньского, которая, по нашему мнению, является одной из наиболее четких и ясных. Социальные конфликты этот исследователь определяет в качестве частного случая более широкого класса социальных процессов - соперничества. Процесс соперничества основан на том, что, имея сходные стремления, одни индивиды стараются быстрее других прийти к цели.
«Если в ходе соперничества проявится стремление ликвидировать конкурента или какую-либо его систему предметов и ценностей, то соперничество превращается в конфликт». (Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. - М., 1969. - С. 197.)
Несколько дальше он дает сравнительно более развернутое определение социальных конфликтов как процессов, в которых «...индивид или группа стремится к достижению собственных целей... путем устранения, уничтожения или подчинения себе другого индивида
116 Глава 3. Конфликты как проблемные ситуации
или группы, стремящихся к сходным или идентичным целям». (Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. - М., 1969. - С. 200.)
Таким образом, социальный конфликт между индивидами или группами есть процесс, а это означает, что между составляющими его «элементами» (индивидами, ихсостояниями, действиями нт. п.) существуют причинные и структурно-функциональные связи. Между различными социальными группами конфликты возникают и в тех случаях, когда они стремятся к различным целям, но хотят или вынуждены пользоваться одними и теми же средствами.
Ян Щепаньский считает, что в социальном конфликте противник всегда осознается. Конфликт возникает из антагонизма: из противоположного определения ценностей друг друга и негативного предубелсдения, возникающего из чувства опасности. Если А негативно определяет ценности В и последний стремится навязать А эти свои ценности, тогда между ними возникает антагонизм.
Иногда люди иррационально, то есть без разумного основания, полагают, будто чужие угрожают им, и такое определение ситуации приводит к антагонизму.
«Таким образом, антагонизм - это комплекс негативных установок и оценок, могущих привести к действиям, направленным на устранение или подчинение противника. Антагонизм может возникнуть на основе объективной противоположности интересов, но перерождается в конфликт лишь после осознания этой противоположности одним из партнеров». (Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. - М., 1969. - С. 201.)
Существуют разновидности социальных конфликтов.
Борьба - это форма конфликта, в которой стороны стремятся показать свое превосходство и принуждают противника признать это превосходство и капитулировать.
Как справедливо замечает Я. Щепаньский, данное явление повсеместно встречается во всех обществах и во все исторические периоды, а война как форма разрешения политических конфликтов может быть преходящей.
Внешние конфликты возникают между двумя индивидами, между индивидом и группой, между группами. Поэтому с учетом вовлеченных в конфликтные отношения социальных «элементов» можно выделить но крайней мере три тина внешних конфликтов:
конфликты типа «личность - личность», или межличност ные конфликты;
конфликты типа «личность - группа»;
3) конфликты типа «группа - группа», или межгрупповые кон фликты.
Первые два типа можно объединить под названием внутригруп- повые конфликты. Следует также учесть, что если в группе имеется достаточное число членов и она распадается, к примеру, на две подгруппы, тогда между ними тоже нередко возникают конфликтные отношения. Примером конфликта последнего типа может служить тот случай, когда официальный лидер не является социометрической «звездой», а социометрическая «звезда» обладает качествами харизматического лидера и имеет подгруппу последователей.
Приведенное определение конфликта как процесса, по нашему мнению, в общей форме применимо также к внутренним конфлик там, особенностью которых является то, что в них сталкиваются потребности (мотивы), цели и когнитивные структуры не разных людей, а одного и того же человека. Возникновение конфликта, его ход и разрешение составляют последовательность взаимно детерминированных действий, то есть психический процесс. Внутренний конфликт всегда в какой-то степени детерминирован внешними воздействиями людей и тех предметов, которые необходимы для удовлетворения конфликтующих потребностей личности и выступают для нее в качестве целей.
Психологический анализ конфликтов предполагает выделение их разновидностей, раскрытие их структуры (какие потребности, мотивы, цели, познавательные операции и процессы в них входят), интенсивности, длительности, путей разрешения (полное разрешение или же просто вытеснение и частичное преобразование и т. п.). При этом следует иметь в виду, что разрешение конфликта может быть как «спонтанным», так и целенаправленным процессом.
Напряженность обычно определяется как устойчивый и неразрешенный конфликт. Мы уточним это определение следующим образом.
Напряженность - это субъективное переживание, психическое состояние, которое свидетельствует (и сигнализирует) о том, что между А и В существует неразрешенный конфликт.
Это, по существу, состояние фрустрироваиности, причем сам фрустратор (конфликт интересов, установок, желаний, когнитивных элементов и т. п.) может даже не полностью осознаваться.
Напряженность может выражаться открыто, то есть в поведении, в поступках сторон или отдельной личности, если она переживает внутренний конфликт. Когда конфликт не разрешается и, более того, подвергается внешним воздействиям, тогда в результате накопления агрессивности могут иметь место вспышки гнева,